Etapa educativa: Educació Secundària (12-16 anys)
Durada: 15 hores reconegudes pel Departament d’Educació (12 hores presencials + 3 de treball personal)
Calendari: 17 i 24 de febrer i 3,10,17 i 24 de març de 17h a 19h
Modalitat: Presencial a l’Associació de Mestres Rosa Sensat (Avinguda de les Drassanes, 3, Barcelona)
Aquesta formació capacita el professorat de secundària per dissenyar i implementar projectes (ABP) d’alta qualitat, basats en els estàndards de rigor, autenticitat i equitat de HTH i PBLWorks. Mitjançant les 9 pràctiques del «Project Design Kit», els docents aprendran a estructurar tot el cicle del projecte, des del llançament i la pregunta essencial fins a l’exhibició pública del producte final. El curs preten transformar el rol docent cap a un dissenyador d’experiències que connectin el currículum amb reptes reals. L’objectiu és crear propostes que fomentin l’autonomia, la crítica constructiva i l’aprenentatge profund de tot l’alumnat.
Objectius
- Dissenyar una proposta de projecte (ABP) rigorosa i interdisciplinària que integri els elements de l’estàndard d’or (Gold Standard PBL) i els principis de qualitat (UNESCOCAT/HTH), assegurant la connexió amb el currículum de secundària.
- Elaborar estratègies de gestió d’aula específiques per a l’ABP, incloent-hi la formulació de preguntes essencials provocadores i la planificació d’un esdeveniment de llançament que activi la curiositat de l’alumnat.
- Implementar la cultura de la crítica i revisió mitjançant protocols de feedback per aconseguir que l’alumnat millori els seus esborranys i assoleixi un producte final d’alta qualitat tècnica.
- Planificar l’avaluació del projecte mitjançant la creació de rúbriques professionals i el disseny d’una exhibició pública on l’alumnat demostri els aprenentatges davant d’una audiència real.
Continguts
- Marc de referència: Diferències clau entre «fer projectes» i l’ABP d’alta qualitat (HTH/UNESCOCAT). Rigor vs. Manualitats.
- La Pregunta Essencial (Driving Question): Taller pràctic per redactar preguntes que no siguin «googleables», que connectin amb el currículum i despertin l’interès.
- El Llançament (Entry Event): Com dissenyar una experiència memorable per iniciar el projecte.
- La gestió de les preguntes dels alumnes. Com utilitzar els dubtes de l’alumnat per construir el calendari d’aprenentatge.
- Ús de Models: La importància de mostrar exemples reals (d’altres anys o professionals) abans de començar a crear.
- Creació de Rúbriques: Passar de «posar nota» a «definir qualitat». Disseny col·laboratiu dels criteris d’avaluació amb l’alumnat.
- Crítica i Revisió (Ron Berger): Aprendre a donar i rebre feedback.
- Protocols de Feedback: Pràctica real de protocols per millorar esborranys. Com evitar l’efecte «primera versió = versió final».
- Bastides (Scaffolding): Com i quan introduir les classes magistrals o tallers de contingut específic dins del projecte.
- Treball Cooperatiu: Eines de gestió d’equips (rols, contractes d’equip i resolució de conflictes). Avaluació individual vs. grupal.
- L’Exhibició Pública: Organització de la mostra final. Per què l’audiència externa millora la qualitat del treball?
- Tancament: Reflexió final sobre el rol docent.
- Anàlisi crítica de documentacions reals: lectura, interpretació i relació amb la intencionalitat docent.
- Protecció de drets a través de la documentació.
- Estratègies per observar situacions de joc, relació i vida quotidiana amb profunditat.
- Eines d’observació.
- Relació entre observació i acompanyament: quan intervenir i quan no.
- Procediments per interpretar evidències.
- Com utilitzar la interpretació per orientar la presa de decisions pedagògiques.
- Concepte d’avaluació formativa com a procés continu d’observació, interpretació i retroacció.
- Diferències entre avaluació administrativa i avaluació amb sentit pedagògic.
- El paper de la documentació en la detecció de necessitats i vulneracions de drets.
- Estratègies per utilitzar les evidències per revisar pràctiques i organitzacions d’aula.
- Criteris de qualitat per valorar la pràctica educativa a partir de la documentació.
- El paper del treball en equip per sostenir processos de millora contínua en el centre.
Formador
Quique Vergara
Professor de secundària. Responsable de projectes a ESO. Escola Virolai de Barcelona. Ambaixador Scientix
