Infància 252
Título
Autor
Escola 0-3. Preguntes, moltes preguntes i massa preguntes
Es pot decidir allò que no es comprèn? Quines implicacions pot tenir esperar que l’infant decideixi allò que escapa a la seva comprensió i a la seva capacitat? I quan no li donem temps per respondre?
Romina Pérez Toldi
Escola 3-6. Posem fil a la poesia
Crec fermament que la paraula i la poesia sí que poden canviar el món, com diu el poeta americà Walt Whitman en el seu poema «Carpe Diem». Per això penso que és molt important que tinguem cura del llenguatge que emprem quan parlem amb els infants. Cal que aquest sigui ple de riquesa de vocabulari, de paraules boniques, esbojarrades, divertides, capgirades… Som responsables de cuidar que el seu entorn lingüístic sigui ric i de qualitat, amarat de tendresa, de joc, musicalitat i rigor.
Montserrat Peláez
Revista Infància
Título
Escola 0-3. Preguntes, moltes preguntes i massa preguntes
Es pot decidir allò que no es comprèn? Quines implicacions pot tenir esperar que l’infant decideixi allò que escapa a la seva comprensió i a la seva capacitat? I quan no li donem temps per respondre?
Autor
Romina Pérez Toldi
Título
Escola 3-6. Posem fil a la poesia
Crec fermament que la paraula i la poesia sí que poden canviar el món, com diu el poeta americà Walt Whitman en el seu poema «Carpe Diem». Per això penso que és molt important que tinguem cura del llenguatge que emprem quan parlem amb els infants. Cal que aquest sigui ple de riquesa de vocabulari, de paraules boniques, esbojarrades, divertides, capgirades… Som responsables de cuidar que el seu entorn lingüístic sigui ric i de qualitat, amarat de tendresa, de joc, musicalitat i rigor.
Autor
Montserrat Peláez
Título
Vols comprar aquest exemplar ?
Autor
Revista Infància
Título
Autor
Editorial. Formació, formació… i més formació
Enfilem la recta final d’un curs condicionat per diferents canvis que han acabat impactant fortament en l’estructura formativa i formadora dels equips de mestres.
Revista Infància
Infància en xarxa. El Departament d’Educació estudia posar els 2 anys a les escoles de primària. Com preservem els seus drets?
A Twitter i Instagram oferim un espai d’opinió i de debat sobre fer de mestre, l’escola i l’educació. A la revista recollim part d’aquestes converses. És una oportunitat d’intercanvi al voltant de temes d’interès entre diferents persones a les xarxes socials. Una oportunitat de fer infància en xarxa.
Revista Infància
Plana oberta. …i van ser feliços i van menjar anissos. Feminitat i masculinitat en els contes de meravelles
Ampliem les òptiques d’investigació i anàlisi d’un misteri tan fascinant com els contes de fades. Cal puntualitzar que s’utilitzaran els termes «contes de fades», «contes tradicionals» i «contes de meravelles» indistintament, i que s’entén que la literatura de tradició oral no pertany exclusivament a la infància –o no només–, sinó que actua amb delit indispensable a totes les edats i etapes de la vida.
Mònica C. Vidal
Educar de 0 a 6 anys. La importància de la literatura oral a la primera infància
Les mares i els pares, en primer lloc, però també les mestres, les educadores i els altres adults referents, tenen la responsabilitat de la transmissió de la llengua. Ser referent lingüístic implica fer la tria de quines activitats, quins materials i quins llibres s’utilitzaran a l’aula.
Montse Colilles
Escola 0-3. Investigació a l’escola bressol?
En la quotidianitat del joc, si els infants poden investigar les possibilitats dels materials, l’interès i la concentració perdura, la motivació creix i el temps s’omple d’aprenentatges.
Annia Vilaró
Bones pensades. Quan s’obre un llibre blanc…
Quan a l’escola s’obre un llibre blanc es genera un ambient molt especial, un clima entranyable. El que es mostra no és solament un llibre amb algunes pàgines plenes de fotos, gargots, dibuixos i escrits. El que es mostra i es percep és la vida dels nostres infants.
Equip d’Educació Infantil de l’Escola Sant Jordi de Lleida
Escola 3-6. Espera, que estic llegint!
«Com ho puc fer», em deia una mare l’altre dia sortint de la biblioteca, «per fer llegir a la meva filla de 9 anys, tal i com ens recomanen a l’escola, sense que sigui una lluita?» A partir d’aquesta problemàtica, es generen algunes preguntes: com podem acompanyar les famílies a transmetre el gust per la lectura als seus fills i filles en lloc d’obligar-los? Quan comencem, des de l’escola, a fer el mateix amb els i les alumnes?
Gisela Colell
L’entrevista. Conversa amb Deborak Cappellini «De fet, podem dir que un llibre no acaba mai»
Fruit del profund interès respecte a la literatura infantil, neix aquest diàleg amb Deborak Cappellini, pedagoga, educadora i coordinadora de l’Spazio Piccolissimi dell’Areabambini Rossa dels serveis municipals infantils de Pistoia, Itàlia. Des de la seva llarga trajectòria educativa, ens desvela com es promou el plaer per la lectura i la passió pels llibres dins de l’experiència dels serveis educatius de la ciutat de Pistoia.
Loida Sánchez Garrido, Francesca Davoli
Infant i societat. Conversa amb Anna Solà i Maria Rovira «No treballem els llibres, els vivim»
Presentem un extracte de l’entrevista que Tàndem va fer per al seu podcast a Anna Solà i Maria Rovira, les coordinadores del grup de treball lab de Literatura 0-6 de l’Associació de Mestres Rosa Sensat. Tàndem, amb Guillem Fargas i Marina Llompart, s’ofereix com un espai en català dedicat a la literatura infantil i juvenil, la mediació literària i tots els aspectes que conformen aquest món tan apassionant.
Guillem Fargas, Marina Llompart
Llibre i oralitat. Acostar la literatura oral als infants …i deu narradors de conte
Tots coneixem pares i mares, oncles i tietes, avis i educadors que saben enamorar orelles explicant, cantarellejant, sense ser –gaire– conscients de les seves habilitats. Tanmateix, les societats, tradicionals o contemporànies, reconeixen l’existència d’una llei d’individus que tenen especialment desenvolupades aquestes habilitats que els fan idonis per amenitzar vetllades explicant acudits, o per difondre els mites de la terra o els costums i creences d’una comunitat. Alguns d’aquests poden arribar a convertir-se en professionals. Ara bé, quan som en el territori de la infància, són els mateixos infants els més ben situats per valorar fins a quin punt és bo l’art dels adults que exerceixen com a mediadors literarioculturals.
Roser Ros, Amàlia Ramoneda, Mariona Trabal
Poesia. Un camí per descobrir
Oralitat i poesia és un binomi imprescindible i necessari. El poema ha de sortir del llibre, ha de ser dit, ha de volar. Així, la força del vers ens arribarà càlida, propera, com un regal.
Montserrat Bertran, Dani Espresate, Grup de Treball TransVersant la poesia
Informacions. 58a Escola d’Estiu «El dret a llegir»
L’A. M. Rosa Sensat ja té a punt la 58a Escola d’Estiu: el dret a llegir. Aquest any s’hi fa una aposta pel retorn a una activitat al 100 % presencial, per tornar a dialogar i debatre en directe, sumant pensaments i reivindicacions per contribuir a millorar la mirada educativa dels docents del segle xxi.
Revista Infància
Informacions. Jornada Pikler El llenguatge com a eina de comunicació a l’etapa 0-3
El Seminari de Reflexió Pikler Lóczy i l’A. M. Rosa Sensat van organitzar el passat 25 de febrer la jornada El llenguatge com a eina de comunicació a l’etapa 0-3. Infants, educadores, famílies. Com i de què parlem?
Revista Infància
Blogs, llibres i més. Recitats a la xarxa
Trobem a Internet un munt de recursos dedicats a la poesia. Poden servir per fer-ne un tast, per llegir, o escoltar, o comentar, què ens ha dit un poeta, per sentir com sona, i escollir on ens agradaria seguir pescant.
Revista Infància
claraelias
Título
Editorial. Formació, formació… i més formació
Enfilem la recta final d’un curs condicionat per diferents canvis que han acabat impactant fortament en l’estructura formativa i formadora dels equips de mestres.
Autor
Revista Infància
Título
Infància en xarxa. El Departament d’Educació estudia posar els 2 anys a les escoles de primària. Com preservem els seus drets?
A Twitter i Instagram oferim un espai d’opinió i de debat sobre fer de mestre, l’escola i l’educació. A la revista recollim part d’aquestes converses. És una oportunitat d’intercanvi al voltant de temes d’interès entre diferents persones a les xarxes socials. Una oportunitat de fer infància en xarxa.
Autor
Revista Infància
Título
Plana oberta. …i van ser feliços i van menjar anissos. Feminitat i masculinitat en els contes de meravelles
Ampliem les òptiques d’investigació i anàlisi d’un misteri tan fascinant com els contes de fades. Cal puntualitzar que s’utilitzaran els termes «contes de fades», «contes tradicionals» i «contes de meravelles» indistintament, i que s’entén que la literatura de tradició oral no pertany exclusivament a la infància –o no només–, sinó que actua amb delit indispensable a totes les edats i etapes de la vida.
Autor
Mònica C. Vidal
Título
Educar de 0 a 6 anys. La importància de la literatura oral a la primera infància
Les mares i els pares, en primer lloc, però també les mestres, les educadores i els altres adults referents, tenen la responsabilitat de la transmissió de la llengua. Ser referent lingüístic implica fer la tria de quines activitats, quins materials i quins llibres s’utilitzaran a l’aula.
Autor
Montse Colilles
Título
Escola 0-3. Investigació a l’escola bressol?
En la quotidianitat del joc, si els infants poden investigar les possibilitats dels materials, l’interès i la concentració perdura, la motivació creix i el temps s’omple d’aprenentatges.
Autor
Annia Vilaró
Título
Bones pensades. Quan s’obre un llibre blanc…
Quan a l’escola s’obre un llibre blanc es genera un ambient molt especial, un clima entranyable. El que es mostra no és solament un llibre amb algunes pàgines plenes de fotos, gargots, dibuixos i escrits. El que es mostra i es percep és la vida dels nostres infants.
Autor
Equip d’Educació Infantil de l’Escola Sant Jordi de Lleida
Título
Escola 3-6. Espera, que estic llegint!
«Com ho puc fer», em deia una mare l’altre dia sortint de la biblioteca, «per fer llegir a la meva filla de 9 anys, tal i com ens recomanen a l’escola, sense que sigui una lluita?» A partir d’aquesta problemàtica, es generen algunes preguntes: com podem acompanyar les famílies a transmetre el gust per la lectura als seus fills i filles en lloc d’obligar-los? Quan comencem, des de l’escola, a fer el mateix amb els i les alumnes?
Autor
Gisela Colell
Título
L’entrevista. Conversa amb Deborak Cappellini «De fet, podem dir que un llibre no acaba mai»
Fruit del profund interès respecte a la literatura infantil, neix aquest diàleg amb Deborak Cappellini, pedagoga, educadora i coordinadora de l’Spazio Piccolissimi dell’Areabambini Rossa dels serveis municipals infantils de Pistoia, Itàlia. Des de la seva llarga trajectòria educativa, ens desvela com es promou el plaer per la lectura i la passió pels llibres dins de l’experiència dels serveis educatius de la ciutat de Pistoia.
Autor
Loida Sánchez Garrido, Francesca Davoli
Título
Infant i societat. Conversa amb Anna Solà i Maria Rovira «No treballem els llibres, els vivim»
Presentem un extracte de l’entrevista que Tàndem va fer per al seu podcast a Anna Solà i Maria Rovira, les coordinadores del grup de treball lab de Literatura 0-6 de l’Associació de Mestres Rosa Sensat. Tàndem, amb Guillem Fargas i Marina Llompart, s’ofereix com un espai en català dedicat a la literatura infantil i juvenil, la mediació literària i tots els aspectes que conformen aquest món tan apassionant.
Autor
Guillem Fargas, Marina Llompart
Título
Llibre i oralitat. Acostar la literatura oral als infants …i deu narradors de conte
Tots coneixem pares i mares, oncles i tietes, avis i educadors que saben enamorar orelles explicant, cantarellejant, sense ser –gaire– conscients de les seves habilitats. Tanmateix, les societats, tradicionals o contemporànies, reconeixen l’existència d’una llei d’individus que tenen especialment desenvolupades aquestes habilitats que els fan idonis per amenitzar vetllades explicant acudits, o per difondre els mites de la terra o els costums i creences d’una comunitat. Alguns d’aquests poden arribar a convertir-se en professionals. Ara bé, quan som en el territori de la infància, són els mateixos infants els més ben situats per valorar fins a quin punt és bo l’art dels adults que exerceixen com a mediadors literarioculturals.
Autor
Roser Ros, Amàlia Ramoneda, Mariona Trabal
Título
Poesia. Un camí per descobrir
Oralitat i poesia és un binomi imprescindible i necessari. El poema ha de sortir del llibre, ha de ser dit, ha de volar. Així, la força del vers ens arribarà càlida, propera, com un regal.
Autor
Montserrat Bertran, Dani Espresate, Grup de Treball TransVersant la poesia
Título
Informacions. 58a Escola d’Estiu «El dret a llegir»
L’A. M. Rosa Sensat ja té a punt la 58a Escola d’Estiu: el dret a llegir. Aquest any s’hi fa una aposta pel retorn a una activitat al 100 % presencial, per tornar a dialogar i debatre en directe, sumant pensaments i reivindicacions per contribuir a millorar la mirada educativa dels docents del segle xxi.
Autor
Revista Infància
Título
Informacions. Jornada Pikler El llenguatge com a eina de comunicació a l’etapa 0-3
El Seminari de Reflexió Pikler Lóczy i l’A. M. Rosa Sensat van organitzar el passat 25 de febrer la jornada El llenguatge com a eina de comunicació a l’etapa 0-3. Infants, educadores, famílies. Com i de què parlem?
Autor
Revista Infància
Título
Blogs, llibres i més. Recitats a la xarxa
Trobem a Internet un munt de recursos dedicats a la poesia. Poden servir per fer-ne un tast, per llegir, o escoltar, o comentar, què ens ha dit un poeta, per sentir com sona, i escollir on ens agradaria seguir pescant.
Autor
Revista Infància
Título
Portadeta i crèdits
Autor
claraelias
