Etapa educativa: Educació Infantil i Primària (3-12 anys)
Durada: 20 hores reconegudes pel Departament d’Educació (20 hores a distància síncrones)
Calendari: 2, 4, 9, 11, 16, 18, 23 i 25 de febrer i 2 i 4 de març de 17:45h a 19:45h
Modalitat: A distància (on line síncrona)
Curs organitzat i patrocinat per la Fundación Ricardo Fisas Natura Bissé. Gratuït per socis/sòcies i escoles amigues de Rosa Sensat.
Aquesta formació en diferències d’aprenentatge té com a objectiu principal capacitar els docents d’educació infantil i primària en la comprensió i gestió de les diferències d’aprenentatge dins de l’aula. A través d’una formació teòrico-pràctica, que va des dels símptomes d’alerta de cada una de les diferències d’aprenentatge i la detecció, es proporcionen recursos i estratègies per ajudar els infants a desenvolupar tot el seu potencial dins l’aula. Aquesta iniciativa va estretament lligada a la millora de la diversitat a l’aula i la seva inclusió.
Durant la formació es tractaran 5 diferències d’aprenentatge: dislèxia, TDAH, altes capacitats, TEA i TDL. Cada setmana es treballa, en dues sessions de dues hores, una diferència d’aprenentatge. La sessió inicial engloba una part més teòrica de símptomes d’alerta, detecció i recursos, pautes i estratègies per aplicar dins l’aula, tenint en compte la part emocional dels infants. A la segona jornada de la mateixa diferència d’aprenentatge es treballen casos pràctics reals plantejats per les persones assistents o preparats pel ponent. Aquesta formació està adreçada a direcció, professorat de les etapes d’educació infantil i primària (tutors/es i especialistes), i mestres d’educació especial (mestres d’atenció a la diversitat).
Aquest curs, amb 10 anys de rodatge com a part del programa Project Difference per a escoles, té una valoració mitjana de 8,4/10 per part dels participants: “Gràcies a la formació, hem après a detectar alumnes amb diferències d’aprenentatge i a canviar la mirada sobre ells”.
Objectius
- Caracteritzar i conèixer els principis psicopedagògics i símptomes d’alerta de les diferències d’aprenentatge tractades: dislèxia, el TDAH, TEA, TDL, les altes capacitats i la gestió de la conducta.
- Importància de la tasca docent i en l’evolució dels infants amb diferències de l’aprenentatge i el canvi de mirada envers les diferències d’aprenentatge.
- Aplicar estratègies per millorar l’eficàcia de la pràctica docent envers els processos d’ensenyament i aprenentatge.
- Aplicar eines i estratègies d’identificació precoç, cribratge, reeducació, reforç i avaluació contínua de casos de diferències d’aprenentatge.
Continguts
- El TDAH i la gestió de la conducta.GESTIÓ DE LA CONDUCTA (Què és el TDAH? origen del trastorn, comorbiditats, evolució i pronòstic, procés de diagnòstic. Tractament i intervenció cognitiu conductual, pautes i estratègies per aplicar a l’aula. Gestió de la part emocional. Gestió de conducta a l’aula, amb aportació de pautes i estratègies d’aula.)
- Les altes capacitats intel·lectuals : aspectes emocionals i intervencions educatives (La conducta a l’aula, amb aportació de pautes i estratègies, conceptualització i perfils de l’Alta Capacitat Intel·lectual, estratègies d’aula dirigides a alumnes amb Altes Capacitats Intel·lectuals.)
- La Dislexia (Què és la dislèxia?, origen del trastorn, comorbiditats, evolució i pronòstic, procés de diagnòstic, intervenció i tractament, pautes i estratègies per aplicar a l’aula, gestió emocional dels infants amb dislèxia.)
- ElTrastorn de l’espectre autista (TEA) (Què és el TEA?, origen del trastorn, comorbiditats, claus per la seva identificació i diagnòstic, evolució i pronòstic, intervenció i tractament, pautes i estratègies per aplicar a l’aula.)
- El Trastorn del desenvolupament del llenguatge (TDL). L’adquisició del llenguatge oral, signes d’alerta per la seva identificació i detecció dels indicadors del desenvolupament lingüístic atípic, els nens i nenes amb inici tardà del llenguatge, amb trastorns del desenvolupament del llenguatge (TDL), la intervenció a l’aula i estratègies educatives d’interacció verbal.
Equip formatiu
Maria Garau
Neuropsicòloga d’UTAE, Unitat de Trastorn de l’aprenentatge del Hospital St. Joan de Déu.
Raquel Pardo de Santaya Sanz
Doctora en Ciències de l’Educació, Pedagoga i Mestra, fa 25 anys que és al món de l’educació. Al món de les Altes Capacitats, des que defensa la seva tesi el 2002, ha participat en formacions, congressos i a través de la publicació d’articles diversos centrant el seu discurs principalment en la instrucció personalitzada, la gestió emocional i la doble excepcionalitat.
Isabel Chávez
Llicenciada en Psicologia. Actualment exerceix de psicòloga, reduïdora psicopedagògica i formadora a la Fundació ADANA: coordinació dels projectes de l’Educador Itinerant i de l’Espai Jove i ponent actual en diverses sessions del Postgrau d’Especialització en TDAH, Trastorns de l’Aprenentatge i Trastorns de la Conducta.
Mireia Valdés Llonch
Docent, psicopedagoga, formadora i mentora amb més de 25 anys d’experiència en l’àmbit educatiu. Ha treballat amb totes les etapes educatives i ha exercit càrrecs de responsabilitat com a cap d’estudis, secretària i directora d’escola.
Mireia Sala
Logopeda i pedagoga. Vicepresidenta del Consell General de Logopedes, Degana del col·legi de Logopedes de Catalunya, Professora associada del Grau de Logopedia de Blanquerna, Universitat Ramon Llull, Professora del Màster Universitari en Trastorns de la Comunicació i del Llenguatge de la UAB, i Fundadora i Co-Directora del Centre de Trivium de Barcelona.
Jorai Escobosa
Psicòleg de l’educació, orientador educatiu i psicòleg general sanitari, especialitzat en trastorns del neurodesenvolupament i trastorns de l’aprenentatge.
