Infancia 172

Infancia 172
Infancia
Novembre del 2018

Títol

Autor


Revista Infancia


Editorial. Ensanchar las paredes de la escuela

A lo largo de este 2018, en las portadas de la revista hemos ilustrado las líneas temáticas de este año, la permeabilidad de las escuelas con suentorno y las relaciones que se establecen entreniños y niñas con las personas de este entorno, usando fotografías que muestran esos vínculosque subyacen en la cotidianidad.

Revista Infancia

Títol


Infancia 172. Sumario

Autor


Revista Infancia


Títol


Editorial. Ensanchar las paredes de la escuela

A lo largo de este 2018, en las portadas de la revista hemos ilustrado las líneas temáticas de este año, la permeabilidad de las escuelas con suentorno y las relaciones que se establecen entreniños y niñas con las personas de este entorno, usando fotografías que muestran esos vínculosque subyacen en la cotidianidad.

Autor


Revista Infancia

Títol

Autor


Página abierta. Las Violeteras

En la iniciativa de Las Violeteras las madres se suben a un escenario y, a través de los cuentos, educan a sus hijas e hijos en igualdad

Revista Infancia


Educar de 0 a 6 años. Necesitamos algo. Conversando con Arno Stern y André Stern

Infancia aprovechó la presencia de Arno Stern y su hijo André Stern en el CaixaForum de Barcelona para entrevistarlos. Presentaban una conferencia cada uno. Arno Stern, La memoria y los recuerdos sobre la «formulación» y el juego de pintar, y Los niños, guardianes de nuestros potenciales, André Stern, sobre la ecología de la infancia. La organización corrió a cargo de La Caixa de Colors.

Revista Infancia


Escuela 0-3. La importancia del trazo en la escuela infantil

Después de conocer el trabajo sobre el trazo al cual Arno Stern ha dedicado toda su vida, la Escola Bressol Can Sierra de Cardedeu (Bar­celona) se interesa por la educación creadora y prepara un espacio de expresión para los niños de dos a tres años.

Revista Infancia


Escuela 0-3. Educar en igualdad desde la infancia

Las educadoras de Haurtzaro revisan durante el curso 2017-2018 algunas de sus formas de actuar y comunicarse con el objeto de superar el enfoque binarista que, durante muchos años, ha encasillado a las personas en dos únicos sexos asociados a unos estereotipos de género excluyentes que hacen imposible desarrollarnos en igualdad respetando la diversidad.

Revista Infancia


Qué vemos, cómo lo contamos. Piedra seca

Ahora que la tecnología fascina tanto a los adultos que parece que tendría que dominar la actividad de los niños, ahora que el mercado produce una gama amplísima de materiales o juguetes para trabajar alguna habilidad concreta con las imágenes, se evidencia que, si los niños y las niñas tienen a su lado a adultos que les ofrecen otro material, es posible ver y recoger la acción de su imaginación para hacer un tren, convirtiendo cada piedra en un vagón o en las piezas de una estructura sutil en la que se combinan la idea y la precisión necesaria para que se mantenga en pie: una piedra, dos piedras, tres piedras…

Revista Infancia


Qué vemos, cómo lo contamos. Expresión…¿artística?

Involucrar a los niños y las niñas en el mundo de la expresión artística es algo más que darles o ponerles a su alcance, bajo nuestra supervisión, pinturas de cera, gruesas o finas, duras o blandas; pinturas de madera gruesas o finas; rotuladores gruesos o finos, duros o blandos…, todos ellos materiales metidos y superordenados en bandejas, botes o recipientes maravillosos.

Revista Infancia


Escuela 3-6. ¡Luces, cámara y acción! Descubriendo a Chaplin y rodando una película en la escuela

Se comienza escuchando «¿Quién le quitó el color y las voces a la película?», «¿Están rotos los vídeos?», nada más iniciar nuestro proyecto y se finaliza con una combinación perfecta que consigue que los niños y las niñas acaben uniendo un mapache loco con Chaplin, al crear una película de cine mudo. Basta para poner la miel en la boca de lo vivido en las clases de infantil, una aventura de varias semanas intensas en las que tantas veces se ha escuchado la palabra mágica: «¡Rodando!».

Revista Infancia


Escuela 3-6. Proyecto: «Un amigo llamado sol»

El proyecto «Un amigo llamado Sol» nace al ver cómo a principios de curso algunos niños y niñas cuentan en clase noticias sobre desastres ecológicos que ven en la televisión y que les preocupan bastante. Surge así un problema al que todos queremos dar solución: ¿qué podemos hacer para salvar al planeta? Pero antes de comenzar a dar soluciones necesitamos definir cuáles son los problemas a los que se enfrenta el planeta, ya que de esta forma podremos dar soluciones realistas.

Revista Infància


Infancia y salud. De la tristeza a la empatía

Las emociones son la base del aprendizaje y el desarrollo. Parte del proceso educativo es enseñar a niños y niñas a reconocerlas y transitarlas, sin evitarlas. La tristeza es una de las emociones básicas para el desarrollo. Permite la elaboración de los duelos, la conexión interior y la conexión emocional con los otros. Y desde ahí es clave para que aprendan la empatía y la tolerancia a la frustración.

Revista Infància


¿A qué jugamos?. Juego cooperativo en la clase de 3 años

Afortunadamente, en la sociedad actual, los niños y las niñas de tres años pueden disfrutar de largos periodos de juego libre. Los adultos hemos entendido que, para los pequeños, jugar es su «trabajo», su actividad principal. Tanto en los centros escolares como por parte de las familias, se prioriza el juego como actividad motora en el desarrollo infantil, ofreciendo tiempos y materiales de calidad, adecuados para el desarrollo integral de los menores.

Revista Infància

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Página abierta. Las Violeteras

En la iniciativa de Las Violeteras las madres se suben a un escenario y, a través de los cuentos, educan a sus hijas e hijos en igualdad

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Educar de 0 a 6 años. Necesitamos algo. Conversando con Arno Stern y André Stern

Infancia aprovechó la presencia de Arno Stern y su hijo André Stern en el CaixaForum de Barcelona para entrevistarlos. Presentaban una conferencia cada uno. Arno Stern, La memoria y los recuerdos sobre la «formulación» y el juego de pintar, y Los niños, guardianes de nuestros potenciales, André Stern, sobre la ecología de la infancia. La organización corrió a cargo de La Caixa de Colors.

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Revista Infancia


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Escuela 0-3. La importancia del trazo en la escuela infantil

Después de conocer el trabajo sobre el trazo al cual Arno Stern ha dedicado toda su vida, la Escola Bressol Can Sierra de Cardedeu (Bar­celona) se interesa por la educación creadora y prepara un espacio de expresión para los niños de dos a tres años.

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Escuela 0-3. Educar en igualdad desde la infancia

Las educadoras de Haurtzaro revisan durante el curso 2017-2018 algunas de sus formas de actuar y comunicarse con el objeto de superar el enfoque binarista que, durante muchos años, ha encasillado a las personas en dos únicos sexos asociados a unos estereotipos de género excluyentes que hacen imposible desarrollarnos en igualdad respetando la diversidad.

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Qué vemos, cómo lo contamos. Piedra seca

Ahora que la tecnología fascina tanto a los adultos que parece que tendría que dominar la actividad de los niños, ahora que el mercado produce una gama amplísima de materiales o juguetes para trabajar alguna habilidad concreta con las imágenes, se evidencia que, si los niños y las niñas tienen a su lado a adultos que les ofrecen otro material, es posible ver y recoger la acción de su imaginación para hacer un tren, convirtiendo cada piedra en un vagón o en las piezas de una estructura sutil en la que se combinan la idea y la precisión necesaria para que se mantenga en pie: una piedra, dos piedras, tres piedras…

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Revista Infancia


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Qué vemos, cómo lo contamos. Expresión…¿artística?

Involucrar a los niños y las niñas en el mundo de la expresión artística es algo más que darles o ponerles a su alcance, bajo nuestra supervisión, pinturas de cera, gruesas o finas, duras o blandas; pinturas de madera gruesas o finas; rotuladores gruesos o finos, duros o blandos…, todos ellos materiales metidos y superordenados en bandejas, botes o recipientes maravillosos.

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Revista Infancia


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Escuela 3-6. ¡Luces, cámara y acción! Descubriendo a Chaplin y rodando una película en la escuela

Se comienza escuchando «¿Quién le quitó el color y las voces a la película?», «¿Están rotos los vídeos?», nada más iniciar nuestro proyecto y se finaliza con una combinación perfecta que consigue que los niños y las niñas acaben uniendo un mapache loco con Chaplin, al crear una película de cine mudo. Basta para poner la miel en la boca de lo vivido en las clases de infantil, una aventura de varias semanas intensas en las que tantas veces se ha escuchado la palabra mágica: «¡Rodando!».

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Revista Infancia


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Escuela 3-6. Proyecto: «Un amigo llamado sol»

El proyecto «Un amigo llamado Sol» nace al ver cómo a principios de curso algunos niños y niñas cuentan en clase noticias sobre desastres ecológicos que ven en la televisión y que les preocupan bastante. Surge así un problema al que todos queremos dar solución: ¿qué podemos hacer para salvar al planeta? Pero antes de comenzar a dar soluciones necesitamos definir cuáles son los problemas a los que se enfrenta el planeta, ya que de esta forma podremos dar soluciones realistas.

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Revista Infància


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Infancia y salud. De la tristeza a la empatía

Las emociones son la base del aprendizaje y el desarrollo. Parte del proceso educativo es enseñar a niños y niñas a reconocerlas y transitarlas, sin evitarlas. La tristeza es una de las emociones básicas para el desarrollo. Permite la elaboración de los duelos, la conexión interior y la conexión emocional con los otros. Y desde ahí es clave para que aprendan la empatía y la tolerancia a la frustración.

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Revista Infància


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¿A qué jugamos?. Juego cooperativo en la clase de 3 años

Afortunadamente, en la sociedad actual, los niños y las niñas de tres años pueden disfrutar de largos periodos de juego libre. Los adultos hemos entendido que, para los pequeños, jugar es su «trabajo», su actividad principal. Tanto en los centros escolares como por parte de las familias, se prioriza el juego como actividad motora en el desarrollo infantil, ofreciendo tiempos y materiales de calidad, adecuados para el desarrollo integral de los menores.

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