infancia 175

infancia 175
Infancia
Maig del 2019

Títol

Autor


Editorial. La profesión educadora con todo su rigor

La educación plena contribuye a que niñas y niños elaboren una imagen equilibrada y positiva de sí mismos y progresen en su desarrollo afectivo, motor, comunicativo y relacional, acercándose a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio en el que viven.

Revista Infancia


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Editorial. La profesión educadora con todo su rigor

La educación plena contribuye a que niñas y niños elaboren una imagen equilibrada y positiva de sí mismos y progresen en su desarrollo afectivo, motor, comunicativo y relacional, acercándose a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio en el que viven.

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Índice. infancia 175

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Portada y Créditos

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Página abierta. La educación infantil en Asturias

La educación infantil en el Princi­pa­do de Asturias se organiza en ciclos educativos independientes: por un lado, las escuelas infantiles de primer ciclo (0-3 años) y, por otro, el segundo ciclo de educación infantil, en su mayoría integrado en centros de primaria, aunque también se contemplan escuelas de educación infantil que atienden exclusivamente a niños y niñas de 3 a 6 años. Nunca se ha desarrollado la etapa 0-6 dentro de un mismo modelo de gestión ni los responsables en materia de educación han manifestado la necesidad de integrar los dos ciclos como una unidad coordinada que le otorgue identidad y permita dar una mejor respuesta a las necesidades y derechos de la infancia.

Revista Infancia


Página abierta. La educación 0-3 en Canarias en pañales

Al hablar de educación pública en la Comunidad Autónoma de Cana­rias y poner el foco en la educación infantil de 0 a 3 años, nos encontramos con una situación a priori poco alentadora, dado que, a pesar de la importancia vital de esta etapa para el desarrollo físico, cognitivo y social de los niños y las niñas, se acumulan un sinfín de limitaciones por parte de la Administración pública para favorecer su adecuada escolarización en la primera edad. Si a esto añadimos cierto desinterés por parte del gobierno canario durante más de una década, nos topamos con una realidad que preocupa a la comunidad y que requiere acciones inmediatas.

Revista Infancia


Educar de 0 a 6 años. La evaluación en Educación Infantil. Un cambio de paradigma

Decidir qué, cómo y cuándo evaluar en Edu­ca­ción Infantil no es una cuestión fácil. Este artículo pretende realizar un aporte a la reflexión sobre la evaluación ofreciendo una mirada distinta sobre los procesos evaluativos. Tradi­cio­nalmente ha predominado una perspectiva basada en la evaluación de los niños y las niñas, pero aquí se ofrecen pautas que inciden en la necesidad de evaluar el contexto que se ofrece a los menores como punto de partida para la evaluación y la mejora.

Revista Infancia


Escuela 0-3. Nada se esfuma

A menudo nos encontramos con que no sabemos cómo podemos conseguir que los niños avancen en el juego. Pero, si la confianza en ellos y en sus capacidades es plena, seguro que podrán adquirir nuevos aprendizajes por motivación, ¿verdad?

Revista Infancia


Escuela 0-3. Un «problema» o una oportunidad Cambiando el punto de vista

La jornada de educación infantil que se celebró en la Sala Torín de Olot el 19 de mayo pasado llevaba por título La acción del niño. ¿Cómo lo hace para aprender?. Los miembros de la Llar d’Infants El Melic tuvimos la oportunidad de exponer y explicar la manera que hemos encontrado y con la que nos sentimos cómodas para conocer la acción del niño, entenderlo y entenderla. La experiencia que compartimos aquel día la hemos vivido este curso en la Llar, y para nosotras ha sido una oportunidad para no ver solo un «problema», sino una ocasión que nos ha ayudado a realizar un cambio de mirada y a ver y a entender a los niños y las niñas que tenemos delante.

Revista Infancia


Qué vemos, cómo lo contamos. Mi nombre abre una puerta

Desde pequeños, muy pequeñines, ya les hacemos nidos de palabras con rimas, canciones, juegos y dichos, que, sin apenas entender, les van acercando a sonidos familiares, afectos cómplices, risas repetidas, rutinas necesarias y arrullos que los calman.

Revista Infancia


¿A qué jugamos? Creatividad congelada

La vida está continuamente ofreciéndonos oportunidades de jugar, de experimentar, de manipular, de observar…, y eso lo saben perfectamente los niños y las niñas. Son los que tienen unos ojos increíblemente abiertos y una mente despejada para ver eso: ¡la oportunidad!

Revista Infancia


Escuela 3-6. Del gusano bola a la selva pasando por una caja de zapatos

Todo empezó con la afición de atrapar gusanos bola en el patio, afición que se repite cada curso, año tras año, ¡no sé cómo todavía quedan gusanos bola! Al mismo tiempo, descubrimos un gusano dentro de una castaña que había traído Elna. Dije a los niños y niñas de 5 años que si querían tener durante un tiempo los gusanos bola en la clase y el gusano de la castaña, les teníamos que montar un habitáculo que cubriera sus necesidades.

Revista Infancia


Infancia y sociedad. Escolas rurais

 Cuando hablamos de escuela rural, se dibuja en nuestra mente una escuela ubicada en un enclave natural, único, en el que se desarrolla una educación activa a través de la que se le devuelve al niño aquello que es suyo: el contacto con la naturaleza. Esto permite recuperar el asombro de observar la caída de las hojas en otoño, el recorrido de una hormiga, de escuchar el sonido de la lluvia, algo que podríamos identificar con aprender en una realidad 3D, más allá del libro y de las fichas. Este entorno, en cierta manera, nos evoca al Don Aurelio de La lengua de las mariposas y es un elogio a la libertad, al asombro, al respeto y al compromiso, características inherentes a toda persona que se dedica al magisterio de corazón.

Revista Infancia


Conversando con Irene. El amanecer de Infancia. Entrevista Irene Balaguer (I)

Irene Balaguer estuvo en el grupo que impulsó esta revista. Durante muchos años fue su directora (cargo que compartía con Francesca Majó). Son innumerables las iniciativas que impulsó a favor de una educación de calidad para los más pequeños. Resultaba incansable en su afán por extender redes, más allá del país, por Europa, por el mundo. Falleció el pasado diciembre, pero queda su obra, que mantendremos viva, y también la memoria de su palabra en la que debe ser una de las últimas entrevistas que se le hicieron y que vamos a publicar en tres entregas.

Revista Infancia


Informaciones

Durante la jornada se debatirá y reflexionará sobre cuatro bloques que pretenden abordar algunos de los temas que caracterizaron la vida profesional de Irene Balaguer,  maestra de educación infantil y pedagoga que nos dejó el pasado mes de diciembre.

Revista Infancia



Mediateca. Reducir, reutilizar y reciclar

Es necesario tomar conciencia de la importancia que tiene el poder reducir, reutilizar y reciclar todos aquellos residuos que generamos. Tanto dentro de la familia como en la escuela, los modelos que han de contemplarse deben ir encaminados al mantenimiento de nuestro medio ambiente, a procurar un uso responsable de todo tipo de elementos que pasarán a formar parte de la destrucción de nuestro medio si no actuamos rápidamente, y a que desde etapas iniciales se fomente establecer modelos concretos de consumo adecuados y ejemplarizantes para los niños y las niñas.

Revista Infancia


Escuela 3-6. Enredarse Compartiendo currículo entre Educación Infantil y Formación Profesional

Lo invisible de ser maestra, los espacios del entorno cercano, la fluidez del equipo educativo y la necesidad de vivir el currículo son algunos de los temas que se dibujan en una maravillosa experiencia entre niños y niñas de Educación Infantil y de Formación Profesional.

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Página abierta. La educación infantil en Asturias

La educación infantil en el Princi­pa­do de Asturias se organiza en ciclos educativos independientes: por un lado, las escuelas infantiles de primer ciclo (0-3 años) y, por otro, el segundo ciclo de educación infantil, en su mayoría integrado en centros de primaria, aunque también se contemplan escuelas de educación infantil que atienden exclusivamente a niños y niñas de 3 a 6 años. Nunca se ha desarrollado la etapa 0-6 dentro de un mismo modelo de gestión ni los responsables en materia de educación han manifestado la necesidad de integrar los dos ciclos como una unidad coordinada que le otorgue identidad y permita dar una mejor respuesta a las necesidades y derechos de la infancia.

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Página abierta. La educación 0-3 en Canarias en pañales

Al hablar de educación pública en la Comunidad Autónoma de Cana­rias y poner el foco en la educación infantil de 0 a 3 años, nos encontramos con una situación a priori poco alentadora, dado que, a pesar de la importancia vital de esta etapa para el desarrollo físico, cognitivo y social de los niños y las niñas, se acumulan un sinfín de limitaciones por parte de la Administración pública para favorecer su adecuada escolarización en la primera edad. Si a esto añadimos cierto desinterés por parte del gobierno canario durante más de una década, nos topamos con una realidad que preocupa a la comunidad y que requiere acciones inmediatas.

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Educar de 0 a 6 años. La evaluación en Educación Infantil. Un cambio de paradigma

Decidir qué, cómo y cuándo evaluar en Edu­ca­ción Infantil no es una cuestión fácil. Este artículo pretende realizar un aporte a la reflexión sobre la evaluación ofreciendo una mirada distinta sobre los procesos evaluativos. Tradi­cio­nalmente ha predominado una perspectiva basada en la evaluación de los niños y las niñas, pero aquí se ofrecen pautas que inciden en la necesidad de evaluar el contexto que se ofrece a los menores como punto de partida para la evaluación y la mejora.

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Escuela 0-3. Nada se esfuma

A menudo nos encontramos con que no sabemos cómo podemos conseguir que los niños avancen en el juego. Pero, si la confianza en ellos y en sus capacidades es plena, seguro que podrán adquirir nuevos aprendizajes por motivación, ¿verdad?

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Escuela 0-3. Un «problema» o una oportunidad Cambiando el punto de vista

La jornada de educación infantil que se celebró en la Sala Torín de Olot el 19 de mayo pasado llevaba por título La acción del niño. ¿Cómo lo hace para aprender?. Los miembros de la Llar d’Infants El Melic tuvimos la oportunidad de exponer y explicar la manera que hemos encontrado y con la que nos sentimos cómodas para conocer la acción del niño, entenderlo y entenderla. La experiencia que compartimos aquel día la hemos vivido este curso en la Llar, y para nosotras ha sido una oportunidad para no ver solo un «problema», sino una ocasión que nos ha ayudado a realizar un cambio de mirada y a ver y a entender a los niños y las niñas que tenemos delante.

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Qué vemos, cómo lo contamos. Mi nombre abre una puerta

Desde pequeños, muy pequeñines, ya les hacemos nidos de palabras con rimas, canciones, juegos y dichos, que, sin apenas entender, les van acercando a sonidos familiares, afectos cómplices, risas repetidas, rutinas necesarias y arrullos que los calman.

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¿A qué jugamos? Creatividad congelada

La vida está continuamente ofreciéndonos oportunidades de jugar, de experimentar, de manipular, de observar…, y eso lo saben perfectamente los niños y las niñas. Son los que tienen unos ojos increíblemente abiertos y una mente despejada para ver eso: ¡la oportunidad!

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Escuela 3-6. Del gusano bola a la selva pasando por una caja de zapatos

Todo empezó con la afición de atrapar gusanos bola en el patio, afición que se repite cada curso, año tras año, ¡no sé cómo todavía quedan gusanos bola! Al mismo tiempo, descubrimos un gusano dentro de una castaña que había traído Elna. Dije a los niños y niñas de 5 años que si querían tener durante un tiempo los gusanos bola en la clase y el gusano de la castaña, les teníamos que montar un habitáculo que cubriera sus necesidades.

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Infancia y sociedad. Escolas rurais

 Cuando hablamos de escuela rural, se dibuja en nuestra mente una escuela ubicada en un enclave natural, único, en el que se desarrolla una educación activa a través de la que se le devuelve al niño aquello que es suyo: el contacto con la naturaleza. Esto permite recuperar el asombro de observar la caída de las hojas en otoño, el recorrido de una hormiga, de escuchar el sonido de la lluvia, algo que podríamos identificar con aprender en una realidad 3D, más allá del libro y de las fichas. Este entorno, en cierta manera, nos evoca al Don Aurelio de La lengua de las mariposas y es un elogio a la libertad, al asombro, al respeto y al compromiso, características inherentes a toda persona que se dedica al magisterio de corazón.

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Conversando con Irene. El amanecer de Infancia. Entrevista Irene Balaguer (I)

Irene Balaguer estuvo en el grupo que impulsó esta revista. Durante muchos años fue su directora (cargo que compartía con Francesca Majó). Son innumerables las iniciativas que impulsó a favor de una educación de calidad para los más pequeños. Resultaba incansable en su afán por extender redes, más allá del país, por Europa, por el mundo. Falleció el pasado diciembre, pero queda su obra, que mantendremos viva, y también la memoria de su palabra en la que debe ser una de las últimas entrevistas que se le hicieron y que vamos a publicar en tres entregas.

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Revista Infancia


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Informaciones

Durante la jornada se debatirá y reflexionará sobre cuatro bloques que pretenden abordar algunos de los temas que caracterizaron la vida profesional de Irene Balaguer,  maestra de educación infantil y pedagoga que nos dejó el pasado mes de diciembre.

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Revista Infancia


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Libros al alcance de los niños

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Mediateca. Reducir, reutilizar y reciclar

Es necesario tomar conciencia de la importancia que tiene el poder reducir, reutilizar y reciclar todos aquellos residuos que generamos. Tanto dentro de la familia como en la escuela, los modelos que han de contemplarse deben ir encaminados al mantenimiento de nuestro medio ambiente, a procurar un uso responsable de todo tipo de elementos que pasarán a formar parte de la destrucción de nuestro medio si no actuamos rápidamente, y a que desde etapas iniciales se fomente establecer modelos concretos de consumo adecuados y ejemplarizantes para los niños y las niñas.

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Escuela 3-6. Enredarse Compartiendo currículo entre Educación Infantil y Formación Profesional

Lo invisible de ser maestra, los espacios del entorno cercano, la fluidez del equipo educativo y la necesidad de vivir el currículo son algunos de los temas que se dibujan en una maravillosa experiencia entre niños y niñas de Educación Infantil y de Formación Profesional.

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