Infancia 176

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Juliol del 2019

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Editorial. ¿Está de moda el 0-3?

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Índice. infancia 176

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Portada y Créditos

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Página abierta. La educación infantil en Madrid

En la Comunidad de Madrid, en la actualidad, coexisten distintas tipologías de centros sostenidos con fondos públicos: las casas de niños 0-3, las escuelas infantiles 0-3, 0-6, y los centros públicos de infantil y primaria 3-6.

Revista Infancia


Página abierta. Situación de los centros de educación infantil en Navarra

Las escuelas infantiles fueron transferidas en la década de 1980, desde el entonces Departamento de Derechos Sociales, a determinados ayuntamientos. Las escuelas creadas reúnen las condiciones del Decreto Foral 28/2007 y del Decreto Foral 37/2015, cuyo sistema de financiación por parte del Departamento de Educación está definido en los propios decretos forales de transferencia.

Revista Infancia


Educar de 0 a 6 años. Por un currículo abierto a lo posible Protagonismo de los niños y educación

Aún hoy los niños y niñas son prisioneros de una especie de sortilegio e, incluso en una parte del mundo privilegiada como Italia y Europa, siguen teniendo problemas para ser reconocidos como personas. Esto dificulta que cristalice la idea de que entre sus derechos fundamentales está el derecho a la educación. Así, la reflexión sobre la identidad de los niños y niñas es el origen de nuestra capacidad de reflexionar positivamente sobre cómo organizar, planificar y llevar a cabo las oportunidades educativas que les ofrecemos.

Revista Infancia


Escuela 0-3. Los hilos invisibles de la escuela. El buen trato y el compromiso social

Me gustaría empezar este texto reflexionando sobre dos funciones de la escuela que, aunque conocidas y sabidas por todas y todos, muchas veces olvidamos y relegamos en nuestra práctica educativa diaria: ser agente protector de la infancia y el compromiso social.

Revista Infancia


Escuela 0-3. ¿Repetir es una estrategia que favorece el desarrollo del lenguaje?

Cuando nos dirigimos a los bebés y a los niños pequeños a través del lenguaje, lo hacemos de una forma particular que difiere bastante de cómo hablamos a niños y niñas de mayor edad o adultos. Este tipo de habla, también conocida como maternés (en inglés motherese) o habla maternal, tiene unas características que han despertado el interés de numerosas investigaciones durante los últimos años.

Revista Infancia


Qué vemos, cómo lo contamos. Llora y llora sin parar

David llora y llora sin parar. Hay algo que le angustia. Quizá necesita que lo mire, que lo escuche, que acompañe su emoción, que lo contenga. Bajo a su nivel, lo miro a los ojos, le ofrezco mi regazo, pongo palabras a su sentimiento para que deje de angustiarse. David respira aliviado. Después decide separarse. Algo le ha llamado la atención…

Revista Infancia


Escuela 3-6. Tocando el cielo en educación

El proyecto «Aprendiendo a ser yo mism@» surge en el grupo de maestras que componemos el ciclo de Educación Infantil del ceip Ama­lia de Sajonia, de Santa Amalia, Badajoz, y que trabajamos día a día de forma conjunta.

Revista Infancia


Infancia y sociedad. Encuentro con Jacqueline Nadel en el Centro TedyBear, en París El poder de la imitación

Hemos tenido la oportunidad de conocer a una gran profesional en el campo de la investigación de los niños y niñas con trastorno del espectro del autismo y compartir lo aprendido en nuestra visita a su Centro TedyBear en París. Jacqueline Nadel nos enseñó cómo la imitación puede ser la piedra angular para la comunicación con niños y niñas autistas no verbales.

Revista Infancia


Conversando con Irene. Entrevista a Irene Balaguer (II) Europa y América

Irene Balaguer estuvo en el grupo que impulsó esta revista. Durante muchos años fue su directora (cargo que compartía con Francesca Majó). Son innumerables las iniciativas que impulsó a favor de una educación de calidad para los más pequeños. Resultaba incansable en su afán por extender redes, más allá del país, por Europa, por el mundo. Falleció el pasado diciembre, pero queda su obra, que mantendremos viva, y también la memoria de su palabra en la que debe ser una de las últimas entrevistas que se le hicieron y que vamos a publicar en tres entregas.

Revista Infancia


¿A qué jugamos? ¡Que viene el tiburón!

El juego es fundamental en el desarrollo de los primeros años de vida. Dar relevancia al juego en diferentes espacios, y más especialmente en espacios abiertos y exteriores, posibilita diversas experiencias de juego libre, como el que se cuenta a continuación.

Revista Infancia


Informaciones

XXXIX Premio Marta Mata de Pedagogía 2019

Revista Infancia


Libros al alcance de los niños

Waddell, Martin (2017).

Las tres pequeñas lechuzas. Pontevedra: Kalandraka.
También hay ediciones en catalán, gallego y euskara.

Revista Infancia


Mediateca. Diversidad e inclusión

En ocasiones el día a día del grupo nos hace sumergirnos en la búsqueda de recursos e información que nos puedan ayudar a resolver situaciones complicadas. La necesidad de pautas concretas de actuación, así como de información veraz, y el apoyo de los equipos de orientación son pilares fundamentales en estas actuaciones, además de la intervención de otros agentes sociales. Las redes también nos apoyan recogiendo páginas que nos pueden orientar y arrojar un poco de luz en casos enfocados a la atención a la diversidad y la inclusión.

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Página abierta. La educación infantil en Madrid

En la Comunidad de Madrid, en la actualidad, coexisten distintas tipologías de centros sostenidos con fondos públicos: las casas de niños 0-3, las escuelas infantiles 0-3, 0-6, y los centros públicos de infantil y primaria 3-6.

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Página abierta. Situación de los centros de educación infantil en Navarra

Las escuelas infantiles fueron transferidas en la década de 1980, desde el entonces Departamento de Derechos Sociales, a determinados ayuntamientos. Las escuelas creadas reúnen las condiciones del Decreto Foral 28/2007 y del Decreto Foral 37/2015, cuyo sistema de financiación por parte del Departamento de Educación está definido en los propios decretos forales de transferencia.

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Educar de 0 a 6 años. Por un currículo abierto a lo posible Protagonismo de los niños y educación

Aún hoy los niños y niñas son prisioneros de una especie de sortilegio e, incluso en una parte del mundo privilegiada como Italia y Europa, siguen teniendo problemas para ser reconocidos como personas. Esto dificulta que cristalice la idea de que entre sus derechos fundamentales está el derecho a la educación. Así, la reflexión sobre la identidad de los niños y niñas es el origen de nuestra capacidad de reflexionar positivamente sobre cómo organizar, planificar y llevar a cabo las oportunidades educativas que les ofrecemos.

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Escuela 0-3. Los hilos invisibles de la escuela. El buen trato y el compromiso social

Me gustaría empezar este texto reflexionando sobre dos funciones de la escuela que, aunque conocidas y sabidas por todas y todos, muchas veces olvidamos y relegamos en nuestra práctica educativa diaria: ser agente protector de la infancia y el compromiso social.

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Escuela 0-3. ¿Repetir es una estrategia que favorece el desarrollo del lenguaje?

Cuando nos dirigimos a los bebés y a los niños pequeños a través del lenguaje, lo hacemos de una forma particular que difiere bastante de cómo hablamos a niños y niñas de mayor edad o adultos. Este tipo de habla, también conocida como maternés (en inglés motherese) o habla maternal, tiene unas características que han despertado el interés de numerosas investigaciones durante los últimos años.

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Qué vemos, cómo lo contamos. Llora y llora sin parar

David llora y llora sin parar. Hay algo que le angustia. Quizá necesita que lo mire, que lo escuche, que acompañe su emoción, que lo contenga. Bajo a su nivel, lo miro a los ojos, le ofrezco mi regazo, pongo palabras a su sentimiento para que deje de angustiarse. David respira aliviado. Después decide separarse. Algo le ha llamado la atención…

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Escuela 3-6. Tocando el cielo en educación

El proyecto «Aprendiendo a ser yo mism@» surge en el grupo de maestras que componemos el ciclo de Educación Infantil del ceip Ama­lia de Sajonia, de Santa Amalia, Badajoz, y que trabajamos día a día de forma conjunta.

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Infancia y sociedad. Encuentro con Jacqueline Nadel en el Centro TedyBear, en París El poder de la imitación

Hemos tenido la oportunidad de conocer a una gran profesional en el campo de la investigación de los niños y niñas con trastorno del espectro del autismo y compartir lo aprendido en nuestra visita a su Centro TedyBear en París. Jacqueline Nadel nos enseñó cómo la imitación puede ser la piedra angular para la comunicación con niños y niñas autistas no verbales.

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Conversando con Irene. Entrevista a Irene Balaguer (II) Europa y América

Irene Balaguer estuvo en el grupo que impulsó esta revista. Durante muchos años fue su directora (cargo que compartía con Francesca Majó). Son innumerables las iniciativas que impulsó a favor de una educación de calidad para los más pequeños. Resultaba incansable en su afán por extender redes, más allá del país, por Europa, por el mundo. Falleció el pasado diciembre, pero queda su obra, que mantendremos viva, y también la memoria de su palabra en la que debe ser una de las últimas entrevistas que se le hicieron y que vamos a publicar en tres entregas.

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¿A qué jugamos? ¡Que viene el tiburón!

El juego es fundamental en el desarrollo de los primeros años de vida. Dar relevancia al juego en diferentes espacios, y más especialmente en espacios abiertos y exteriores, posibilita diversas experiencias de juego libre, como el que se cuenta a continuación.

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Informaciones

XXXIX Premio Marta Mata de Pedagogía 2019

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Libros al alcance de los niños

Waddell, Martin (2017).

Las tres pequeñas lechuzas. Pontevedra: Kalandraka.
También hay ediciones en catalán, gallego y euskara.

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Mediateca. Diversidad e inclusión

En ocasiones el día a día del grupo nos hace sumergirnos en la búsqueda de recursos e información que nos puedan ayudar a resolver situaciones complicadas. La necesidad de pautas concretas de actuación, así como de información veraz, y el apoyo de los equipos de orientación son pilares fundamentales en estas actuaciones, además de la intervención de otros agentes sociales. Las redes también nos apoyan recogiendo páginas que nos pueden orientar y arrojar un poco de luz en casos enfocados a la atención a la diversidad y la inclusión.

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