Infancia 177

Infancia 177
Infancia
2 d'octubre de 2019

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Revista Infancia


Editorial. Estimado equipo

Este año, la 54ª Escuela de Verano de la Asociación de Maestros Rosa Sensat se diseñó y se realizó haciendo visible y dando relevancia a la fuerza de los equipos, tanto desde la perspectiva comunitaria –maestros, niños, familias, monitores, cocineros…– como desde la de los equipos de maestros que impulsan día a día el proyecto educativo de su centro desde sus acciones. (En la sección «Informa­ciones» de este número se encuentran redactadas las «Conclusiones de la Escuela de Verano 2019».)

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Índice. Infancia 177

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Editorial. Estimado equipo

Este año, la 54ª Escuela de Verano de la Asociación de Maestros Rosa Sensat se diseñó y se realizó haciendo visible y dando relevancia a la fuerza de los equipos, tanto desde la perspectiva comunitaria –maestros, niños, familias, monitores, cocineros…– como desde la de los equipos de maestros que impulsan día a día el proyecto educativo de su centro desde sus acciones. (En la sección «Informa­ciones» de este número se encuentran redactadas las «Conclusiones de la Escuela de Verano 2019».)

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Portada y Créditos

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Revista Infancia

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Autor


Página abierta. Situación del 0-6 años en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia

En la Región de Murcia coexisten diferentes tipologías de centros de carácter público, privado, concertado y centros de titularidad pública municipal gestionados por cooperativas de enseñanza o empresas privadas.

Revista Infancia


Educar de 0 a 6 años. La no-directividad, la no-instructividad como eje de una nueva educación

¿La educación autodirigida tiene cabida en el sistema escolar que el Ministerio de Educa­ción, Cultura y Deporte propone? Las preguntas son parte fundamental en la construcción de conocimiento y aprendizaje. Para el futuro de nuestras escuelas es importante preguntarse si existe la posibilidad de otro aprendizaje que no sea el aprendizaje autodirigido.

Revista Infancia


Escuela 0-3. ¿Quién eres tú para mí? Una experiencia llena de amor y emociones

En la Escuela Infantil de Manzanares el Real, Madrid, estamos intentando ofrecer ambientes y propuestas que se basen en «establecer el cuidado mutuo como eje de las relaciones humanas» (Rogero Anaya, J. y Rogero, J., 2013).

Revista Infancia


Escuela 0-3. Miradas

«Miradas» es una estrategia de trabajo conjunto entre el Ciclo Formativo de Técnico Superior en Educación Infantil (tsei) del IES Fernando de Rojas y las escuelas infantiles y otras instituciones y colectivos de atención a la infancia de 0 a 3 años de Salamanca, y tiene como objetivo hacer visibles las necesidades de los niños y las niñas en esta etapa de la vida, bajo la mirada de las personas que los acompañan en esas instituciones, reivindicando así la importancia de la tarea que realizan.

Revista Infancia


Qué vemos, cómo lo contamos. El llanto

El estremecimiento replicado en el llanto. ¿Desconsolado? Coral sabe que no, que tiene toda la capacidad y serenidad para acompañarlo con el ajuste idóneo de su mirada, su gesto y su silencio, el ritual que Ayman necesita para reencontrarse. Soy un privilegiado por percibir su danza a una musicalidad que los adultos prácticamente hemos perdido la capacidad de escuchar.

Revista Infancia


Escuela 3-6. Estamos en la onda

Cuando hablamos de comunicación siempre surgen los elementos básicos: emisor, receptor y canal, pero, cuando hablamos de comunicación infantil y las personas mayores intervenimos, algunos de estos elementos quedan anulados completamente porque en la mayoría de las ocasiones nuestra intervención hace que así sea. Controlar, dominar y anular, acciones que marcan la expresión oral de los niños y niñas, y a veces ni nos damos cuenta de ello. ¿Qué es lo que pasa entonces?

Revista Infancia


Escuela 3-6. El huerto

El huerto es un espacio de aprendizaje, un lugar donde experimentar, un lugar para disfrutar y compartir experiencias, es un lugar para el arte, las mates, para escribir, un lugar donde surgen preguntas.

Revista Infancia


Infancia y sociedad. Transformando patios en el camino

Nos encontramos en una época de renovación pedagógica, en la que la concepción y el significado del espacio escolar se encuentra también en plena revisión. Existe un consenso cada vez más amplio sobre la importancia de los espacios en el aprendizaje, y se da por hecho que el espacio escolar, sus características y modo de gestión influyen en las dinámicas relacionales y aprendizajes de quienes lo habitan, es decir, las niñas y los niños. Sin embargo, la realidad es que muchos de los edificios y espacios exteriores escolares actuales han sido heredados de épocas anteriores con diferentes planteamientos pedagógicos y que habitualmente no responden a las necesidades de la comunidad escolar que los habita actualmente, ni a su proyecto pedagógico.

Revista Infancia


Conversando con Irene. Entrevista a Irene Balaguer (y III) La necesidad de redes y movimientos

Irene Balaguer estuvo en el grupo que impulsó esta revista. Durante muchos años fue su directora (cargo que compartía con Francesca Majó). Son innumerables las iniciativas que impulsó a favor de una educación de calidad para los más pequeños. Resultaba incansable en su afán por extender redes, más allá del país, por Europa, por el mundo. Falleció el pasado diciembre, pero queda su obra, que mantendremos viva, y también la memoria de su palabra en la que debe ser una de las últimas entrevistas que se le hicieron y que publicamos en tres entregas.

Revista Infancia


¿A qué jugamos? Modelar

El modelaje, bien con la popular plastilina, bien con arcilla u otras mezclas y materiales, es una actividad harto conocida y habitual en las clases de educación infantil, pero, al contrario de otro tipo de propuestas, no ha sido, a menudo, objeto de reflexión.

Revista Infancia


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Página abierta. Situación del 0-6 años en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia

En la Región de Murcia coexisten diferentes tipologías de centros de carácter público, privado, concertado y centros de titularidad pública municipal gestionados por cooperativas de enseñanza o empresas privadas.

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Educar de 0 a 6 años. La no-directividad, la no-instructividad como eje de una nueva educación

¿La educación autodirigida tiene cabida en el sistema escolar que el Ministerio de Educa­ción, Cultura y Deporte propone? Las preguntas son parte fundamental en la construcción de conocimiento y aprendizaje. Para el futuro de nuestras escuelas es importante preguntarse si existe la posibilidad de otro aprendizaje que no sea el aprendizaje autodirigido.

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Escuela 0-3. ¿Quién eres tú para mí? Una experiencia llena de amor y emociones

En la Escuela Infantil de Manzanares el Real, Madrid, estamos intentando ofrecer ambientes y propuestas que se basen en «establecer el cuidado mutuo como eje de las relaciones humanas» (Rogero Anaya, J. y Rogero, J., 2013).

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Escuela 0-3. Miradas

«Miradas» es una estrategia de trabajo conjunto entre el Ciclo Formativo de Técnico Superior en Educación Infantil (tsei) del IES Fernando de Rojas y las escuelas infantiles y otras instituciones y colectivos de atención a la infancia de 0 a 3 años de Salamanca, y tiene como objetivo hacer visibles las necesidades de los niños y las niñas en esta etapa de la vida, bajo la mirada de las personas que los acompañan en esas instituciones, reivindicando así la importancia de la tarea que realizan.

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Qué vemos, cómo lo contamos. El llanto

El estremecimiento replicado en el llanto. ¿Desconsolado? Coral sabe que no, que tiene toda la capacidad y serenidad para acompañarlo con el ajuste idóneo de su mirada, su gesto y su silencio, el ritual que Ayman necesita para reencontrarse. Soy un privilegiado por percibir su danza a una musicalidad que los adultos prácticamente hemos perdido la capacidad de escuchar.

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Escuela 3-6. Estamos en la onda

Cuando hablamos de comunicación siempre surgen los elementos básicos: emisor, receptor y canal, pero, cuando hablamos de comunicación infantil y las personas mayores intervenimos, algunos de estos elementos quedan anulados completamente porque en la mayoría de las ocasiones nuestra intervención hace que así sea. Controlar, dominar y anular, acciones que marcan la expresión oral de los niños y niñas, y a veces ni nos damos cuenta de ello. ¿Qué es lo que pasa entonces?

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Escuela 3-6. El huerto

El huerto es un espacio de aprendizaje, un lugar donde experimentar, un lugar para disfrutar y compartir experiencias, es un lugar para el arte, las mates, para escribir, un lugar donde surgen preguntas.

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Infancia y sociedad. Transformando patios en el camino

Nos encontramos en una época de renovación pedagógica, en la que la concepción y el significado del espacio escolar se encuentra también en plena revisión. Existe un consenso cada vez más amplio sobre la importancia de los espacios en el aprendizaje, y se da por hecho que el espacio escolar, sus características y modo de gestión influyen en las dinámicas relacionales y aprendizajes de quienes lo habitan, es decir, las niñas y los niños. Sin embargo, la realidad es que muchos de los edificios y espacios exteriores escolares actuales han sido heredados de épocas anteriores con diferentes planteamientos pedagógicos y que habitualmente no responden a las necesidades de la comunidad escolar que los habita actualmente, ni a su proyecto pedagógico.

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Conversando con Irene. Entrevista a Irene Balaguer (y III) La necesidad de redes y movimientos

Irene Balaguer estuvo en el grupo que impulsó esta revista. Durante muchos años fue su directora (cargo que compartía con Francesca Majó). Son innumerables las iniciativas que impulsó a favor de una educación de calidad para los más pequeños. Resultaba incansable en su afán por extender redes, más allá del país, por Europa, por el mundo. Falleció el pasado diciembre, pero queda su obra, que mantendremos viva, y también la memoria de su palabra en la que debe ser una de las últimas entrevistas que se le hicieron y que publicamos en tres entregas.

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¿A qué jugamos? Modelar

El modelaje, bien con la popular plastilina, bien con arcilla u otras mezclas y materiales, es una actividad harto conocida y habitual en las clases de educación infantil, pero, al contrario de otro tipo de propuestas, no ha sido, a menudo, objeto de reflexión.

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Informaciones

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Libros al alcance de los niños

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Mediateca. Crear ciudadanía

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