Les raons de la feminització de l’educació infantil

Quan ets mestre-home i vas a l’escola d’estiu, t’adones que ets part d’un grup estadísticament minoritari. Aquesta darrera escola d’estiu de Rosa Sensat, per exemple, hi ha hagut un 86% de mestres dones. Això porta coses bones si ets home, com ara que no has de fer tanta cua per anar als lavabos a l’hora del descans, però no diu massa a favor dels homes-mestres, que continuem essent una minoria a l’hora de formar-nos.

Però el que volia afrontar amb aquest escrit són les raons de la feminització del col·lectiu de mestres que ens ocupem dels infants de 0 a 6 anys.

Socialment hi ha feines més masculinitzades i d’altres de més feminitzades, i sovint aquestes diferències tenen a veure amb el poder econòmic i amb el prestigi social, i en aquest cas també amb les expectatives socials sobre la funció de cada professió. A més, és sabut que les condicions salarials avui encara presenten moltes diferències injustificades: els homes continuen cobrant més que les dones per fer les mateixes feines.

Hem de tenir en compte, però, que l’àmbit educatiu és un àmbit laboral molt equitatiu, on els homes i les dones cobrem exactament el mateix i on l’accés a l’exercici de l’ofici no està condicionat en principi pel gènere.

Malgrat això, el col·lectiu que educa els infants més petits és un àmbit molt feminitzat.

Aquest desequilibri no és pas fruit de la casualitat. El magisteri representava cap a mitjans del segle passat una bona oportunitat per a les dones d’incorporar-se a un treball qualificat que permetia una autonomia econòmica i personal. Els estudis per esdevenir mestre portaven a emprendre una carrera universitària no tan compromesa com la d’altres professions que demanen més implicació, més renúncia a temps personals i familiars, cosa que ha impedit la generalització de l’accés de les dones a oficis més prestigiats, per la llosa d’arrossegar històricament una responsabilitat més forta en la creació i gestió de la família.

Ara, ja ben entrats al segle XXI, estem bastant igual.

El curs 2011-2012 a tot l’Estat espanyol el percentatge de dones estudiants d’educació infantil a les universitats era del 94,12%, amb una presència masculina de menys del 6%.

Com podem explicar les causes d’aquesta feminització?

Mirem en primer lloc les raons històriques.

Sense entrar massa en detalls hem de saber que el que avui coneixem com a escola es pot considerar que neix cap a mitjan segle XVIII.

Moviments com el de la Il·lustració, l’Enciclopèdia francesa (XVIII) o la revolució científica van ajudar en positiu per una banda, vivint l’educació com una oportunitat de compromís social d’emancipació individual de l’home, per fer-lo fugir de la ignorància que el feia vulnerable davant les classes dominants.

Però fins i tot en aquests moments esperançadors, es considera la dona com un ésser diferent de l’home, no inferior, però sí amb unes característiques genètiques que li atribueixen unes qualitats ideals per a la reproducció de l’espècie (paciència, sensibilitat, neteja, pudor, dolçor…), i això també per part de figures importants per a la història de l’educació, com Rousseau: l’educació de l’home anava destinada que aquest governés, i la de la dona, a obeir.

Després, hi ha figures com Pestalozzi o Froebel que aprofundeixen de manera més positiva en les qualitats femenines i ja consideren la dona com a ideal per a ocupar-se de la primera infància (creen tots dos la idea del jardí d’infants, i de les jardineres d’infants).

Cap a finals del segle XVIII les mestres s’incorporen a l’educació dels infants, però amb aquest esquema:

  • els mestres homes exerceixen l’autoritat
  • les mestres dones fan una funció de cura.

Aquesta mateixa separació, amb els anys, ha fet que l’atenció educativa dels infants més petits sigui més aviat de cura, i la dels nens, nenes i joves sigui la de la instrucció, amb un component de disciplina, d’esforç, d’autoritat.

És en aquests moments que es produeix la consolidació de la separació i de la feminització en l’educació dels infants més petits, i la masculinització en les edats més grans.

A més d’aquestes raons històriques, també n’hi ha de socials.

Hi ha hagut socialment la idea consolidada que la maternitat, i per tant la dona, predisposa a poder fer millor de mestres amb els infants més petits, en tres aspectes fonamentals:

  • les característiques personals: esperit protector, tendresa, paciència, intuïció
  • el vincle infant-mestra: vincle afectiu
  • la funció docent definida en termes de socialització i de cura.
  • Una enquesta feta el 1999 a 42 persones assenyalava que el 70% dels enquestats consideraven la dona més preparada per treballar amb els infants més petits, pel sol fet de ser dones.

Amb l’arribada de la psicologia i altres ciències com la neurociència, que ens han ensenyat que és justament entre els 0 i els 7 anys quan es juga bona part del que acabarem essent com a individus, no ha pas fet canviar massa la situació.

Des del meu punt de vista, aquí s’hi barregen dos prejudicis. Per una banda, la poca importància que es dona a la infància en general i, en conseqüència, per altra banda, la poca rellevància social de l’ofici de mestre, un rol que encara avui socialment és feminitzat, com hem vist, i la consegüent poca consideració de la dona.

Per tot això crec que la defensa de la figura masculina com a educador en l’educació infantil representa un bon argument a favor de la igualtat de gènere en qualsevol àmbit de treball, i, al mateix temps, ha de representar una oportunitat per prestigiar no pas únicament l’ofici, sinó la infància mateixa.

 David Altimir, mestre d’educació infantil

Relacionats

Subscriu-te al nostre butlletí!
Vols rebre informació sobre totes les novetats formatives i activitats de l'Associació?
Subscriu-t'hi!

Escoles/Universitats amigues
Ets un centre educatiu que vol participar i cooperar amb equips de mestres compromesos amb la millora de l’educació a Catalunya?
Associa't i forma part de la xarxa!

Subscriu-te al nostre butlletí!

Vols rebre informació sobre totes les novetats formatives i activitats de l'Associació?
Subscriu-t'hi!

Escoles/Universitats amigues

Ets un centre educatiu que vol participar i cooperar amb equips de mestres compromesos amb la millora de l’educació a Catalunya?
Associa't i forma part de la xarxa!