Infancia en Europa hoy. Infancia, naturaleza y sostenibilidad. Número 2

Infancia en Europa hoy. Infancia, naturaleza y sostenibilidad. Número 2
Infancia en Europa
30 d'octubre de 2019

Títol

Autor


Rosa Sensat


Editorial y introducción

La revista se publicó por primera vez en el año 2001 bajo el título de Infancia en Europa. En 2017, los distintos socios se volvieron a reunir para continuar generando artículos de calidad sobre cuestiones de actualidad en la educación de la primera infancia con Infancia en Europa hoy.

Rosa Sensat


Jean-Jacques ROUSSEAU y la inspiración de su rol en la relación entre naturaleza y educación

La perspectiva pedagógica de Jean-Jacques Rousseau está influida por la naturaleza. Es su medio esencial. Aparece con varias dimensiones, sobre todo en su libro Emilio, o De la educación. Podemos recorrer su obra para comprender su visión del niño y el método que sigue.

Rosa Sensat


Vida al aire libre

Pasar más tiempo al aire libre en la Escuela Infantil Municipal Valldaura significa tomar decisiones sobre la práctica educativa relacionadas con el hecho de pasar más tiempo en el exterior. Los espacios, los materiales, las relaciones que se producen posibilitan experiencias que permiten desarrollar y transmitir una visión y unos hábitos más ecológicos y sostenibles.

Rosa Sensat


Niños y niñas protagonistas de si propia obra formativa; construir una escuela hecha de naturaleza y de aprendizajes dentro y fuera

No es pot pensar a construir una escola per al futur que es desenvolupi només en els espais interiors, deixant fora un dels contextos més rics i complexos que hi pugui haver: la natura. El que podem anomenar com a “pedagogia de la mestria” parteix de la idea que els infants poden ser els protagonistes dels propis aprenentatges, que tenen lloc a tot arreu i en tot moment, entre el dins i el fora, en els llibres i a l’aire lliure.

Rosa Sensat


Juegos de riesgo. ¿Protegemos demasiado a los niños y niñas?

Son muchos los investigadores que han demostrado que los niños son exploradores activos, que a menudo buscan juegos arriesgados que pueden implicar actividades físicas de riesgo y juegos donde se ponen a prueba la capacidad de combatir y la fuerza física (Ball, 2002; Readdick & Park, 1998; Sandseter, 2010b; S. J. Smith, 1998; Stephenson, 2003; Stine, 1997).

Rosa Sensat


La escuela a cielo abierto

Bajo la lluvia matinal, en un aparcamiento del bosque. Suena un timbre. Una clase de niños y niñas de 4-6 años, bien protegidos con ropa de lluvia, y sus dos acompañantes, Sarah y Christian, se reúnen alrededor del carro. Sarah explica: “¿Sabéis quién ha pasado por nuestros bosques esta mañana? ¡El otoño! Con su saco lleno de cosas otoñales, ha pasado como una corriente de aire. Y el saco agujereado ha dejado caer parte de su contenido en nuestro bosque. Estoy convencida de que encontraremos algunos de estos objetos en el camino. Además, ¡hoy es su cumpleaños!”

Rosa Sensat


Dos historias sobre niños y niñas en los espacios exteriores

Desde hace algunos años, en Italia asistimos a una tendencia generalizada a reorganizar los espacios exteriores de las escuelas infantiles, tras decenios en que la mirada se fijó en los espacios interiores.

Rosa Sensat


Políticas públicas para la primera infancia y su potencial impacto positivo sobre el desarrollo sostenible: el caso del think tank de la Academia de la Primera Infancia de Estrasburgo, Francia

Pocos cuestionan hoy la importancia del cambio climático y el impacto que tendrá en las futuras generaciones. El último informe de 2018 del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (GIECC) de las Naciones Unidas sobre el cambio climático destaca la necesidad urgente de modificar radicalmente nuestra percepción del medio ambiente y el uso que hacemos de los recursos. Sin embargo, a pesar de estos avisos, el tema de la sostenibilidad es nebuloso y difícil de abordar, porque requiere cambios profundos de nuestras conductas y nuestra manera de entender la relación que tenemos con el medio ambiente e, inevitablemente, con nosotros mismos. Situar la sostenibilidad como una prioridad en la educación infantil podría ser un factor importante para realizar los cambios necesarios para garantizar la salud y el bienestar de las generaciones futuras. En este debate, la naturaleza y los niños y niñas resultan elementos clave.

Rosa Sensat


Construir la sostenibilidad desde la primera infancia

La sostenibilidad es una emergencia y una prioridad para la acción humana de cara al siglo XXI. En enero de 2016, las Naciones Unidas acordaron unir fuerzas y trabajar para reducir las desigualdades, erradicar la pobreza extrema, acabar con el hambre, mejorar los servicios de salud y de educación, alcanzar la igualdad de género, proteger el medio ambiente y promover la paz, la justicia y la prosperidad con el establecimiento de diecisiete Objetivos de Desarrollo Sostenible hasta 2030.

Rosa Sensat


Una experiencia en centros de educación infantil de Haití

La escuela infantil Les Tout Petits d’Alsace de Estrasburgo, de la que he sido directora durante los últimos ocho años, acoge a ochenta niños entre los 2 y los 6 años de familias provenientes de todo el mundo. El centro pone mucho énfasis en el multilingüismo y las clases se dividen en cuatro grupos: francés, francés-inglés y dos grupos francoalemanes. El modelo educativo se inspira en varias pedagogías, adaptadas al desarrollo natural del niño, a las familias y a los aspectos multiculturales del centro. El descubrimiento de distintas culturas y lenguas, la apertura al mundo, la coeducación de los niños, el respeto por el ritmo y la individualidad de cada uno, aprender a respetar a quienes nos rodean, son la base de las enseñanzas cotidianas… Solemos referirnos a la escuela como un espacio donde “cultivamos” niños, los ayudamos a desarrollar raíces fuertes para que puedan convertirse en árboles grandes y bellos donde sea que se planten en el futuro.

Rosa Sensat

Títol


índice

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Rosa Sensat


Títol


Editorial y introducción

La revista se publicó por primera vez en el año 2001 bajo el título de Infancia en Europa. En 2017, los distintos socios se volvieron a reunir para continuar generando artículos de calidad sobre cuestiones de actualidad en la educación de la primera infancia con Infancia en Europa hoy.

Autor


Rosa Sensat


Títol


Jean-Jacques ROUSSEAU y la inspiración de su rol en la relación entre naturaleza y educación

La perspectiva pedagógica de Jean-Jacques Rousseau está influida por la naturaleza. Es su medio esencial. Aparece con varias dimensiones, sobre todo en su libro Emilio, o De la educación. Podemos recorrer su obra para comprender su visión del niño y el método que sigue.

Autor


Rosa Sensat


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Vida al aire libre

Pasar más tiempo al aire libre en la Escuela Infantil Municipal Valldaura significa tomar decisiones sobre la práctica educativa relacionadas con el hecho de pasar más tiempo en el exterior. Los espacios, los materiales, las relaciones que se producen posibilitan experiencias que permiten desarrollar y transmitir una visión y unos hábitos más ecológicos y sostenibles.

Autor


Rosa Sensat


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Niños y niñas protagonistas de si propia obra formativa; construir una escuela hecha de naturaleza y de aprendizajes dentro y fuera

No es pot pensar a construir una escola per al futur que es desenvolupi només en els espais interiors, deixant fora un dels contextos més rics i complexos que hi pugui haver: la natura. El que podem anomenar com a “pedagogia de la mestria” parteix de la idea que els infants poden ser els protagonistes dels propis aprenentatges, que tenen lloc a tot arreu i en tot moment, entre el dins i el fora, en els llibres i a l’aire lliure.

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Rosa Sensat


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Juegos de riesgo. ¿Protegemos demasiado a los niños y niñas?

Son muchos los investigadores que han demostrado que los niños son exploradores activos, que a menudo buscan juegos arriesgados que pueden implicar actividades físicas de riesgo y juegos donde se ponen a prueba la capacidad de combatir y la fuerza física (Ball, 2002; Readdick & Park, 1998; Sandseter, 2010b; S. J. Smith, 1998; Stephenson, 2003; Stine, 1997).

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Rosa Sensat


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La escuela a cielo abierto

Bajo la lluvia matinal, en un aparcamiento del bosque. Suena un timbre. Una clase de niños y niñas de 4-6 años, bien protegidos con ropa de lluvia, y sus dos acompañantes, Sarah y Christian, se reúnen alrededor del carro. Sarah explica: “¿Sabéis quién ha pasado por nuestros bosques esta mañana? ¡El otoño! Con su saco lleno de cosas otoñales, ha pasado como una corriente de aire. Y el saco agujereado ha dejado caer parte de su contenido en nuestro bosque. Estoy convencida de que encontraremos algunos de estos objetos en el camino. Además, ¡hoy es su cumpleaños!”

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Dos historias sobre niños y niñas en los espacios exteriores

Desde hace algunos años, en Italia asistimos a una tendencia generalizada a reorganizar los espacios exteriores de las escuelas infantiles, tras decenios en que la mirada se fijó en los espacios interiores.

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Rosa Sensat


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Políticas públicas para la primera infancia y su potencial impacto positivo sobre el desarrollo sostenible: el caso del think tank de la Academia de la Primera Infancia de Estrasburgo, Francia

Pocos cuestionan hoy la importancia del cambio climático y el impacto que tendrá en las futuras generaciones. El último informe de 2018 del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (GIECC) de las Naciones Unidas sobre el cambio climático destaca la necesidad urgente de modificar radicalmente nuestra percepción del medio ambiente y el uso que hacemos de los recursos. Sin embargo, a pesar de estos avisos, el tema de la sostenibilidad es nebuloso y difícil de abordar, porque requiere cambios profundos de nuestras conductas y nuestra manera de entender la relación que tenemos con el medio ambiente e, inevitablemente, con nosotros mismos. Situar la sostenibilidad como una prioridad en la educación infantil podría ser un factor importante para realizar los cambios necesarios para garantizar la salud y el bienestar de las generaciones futuras. En este debate, la naturaleza y los niños y niñas resultan elementos clave.

Autor


Rosa Sensat


Títol


Construir la sostenibilidad desde la primera infancia

La sostenibilidad es una emergencia y una prioridad para la acción humana de cara al siglo XXI. En enero de 2016, las Naciones Unidas acordaron unir fuerzas y trabajar para reducir las desigualdades, erradicar la pobreza extrema, acabar con el hambre, mejorar los servicios de salud y de educación, alcanzar la igualdad de género, proteger el medio ambiente y promover la paz, la justicia y la prosperidad con el establecimiento de diecisiete Objetivos de Desarrollo Sostenible hasta 2030.

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Rosa Sensat


Títol


Una experiencia en centros de educación infantil de Haití

La escuela infantil Les Tout Petits d’Alsace de Estrasburgo, de la que he sido directora durante los últimos ocho años, acoge a ochenta niños entre los 2 y los 6 años de familias provenientes de todo el mundo. El centro pone mucho énfasis en el multilingüismo y las clases se dividen en cuatro grupos: francés, francés-inglés y dos grupos francoalemanes. El modelo educativo se inspira en varias pedagogías, adaptadas al desarrollo natural del niño, a las familias y a los aspectos multiculturales del centro. El descubrimiento de distintas culturas y lenguas, la apertura al mundo, la coeducación de los niños, el respeto por el ritmo y la individualidad de cada uno, aprender a respetar a quienes nos rodean, son la base de las enseñanzas cotidianas… Solemos referirnos a la escuela como un espacio donde “cultivamos” niños, los ayudamos a desarrollar raíces fuertes para que puedan convertirse en árboles grandes y bellos donde sea que se planten en el futuro.

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