Infancia 168
Título
Autor
Índice. Infancia 168
En mis clases de psicomotricidad, a los niños y niñas les presento «ambientes de aprendizaje». No les presento juegos. Son ellos los que van a descubrir sus propios juegos.
Revista Infancia
Revista Infancia
Pàgina abierta. Colorín colorado, este cuento solo ha empezado…
Érase que se era… la palabra viva, que se convertía en magia cada vez que se vertía a los niños y niñas de la escuela. También se transformó en teatro. Y así se cuenta en una experiencia que es a la vez pedagógica y de vida.
Mª. José Milara
Educar de 0 a 6 años. Tecnología digital, infancia y familia Resultados de un informe nacional
Sabemos que la tecnología entra en la vida de los niños y las niñas a través de la familia. Es en el hogar donde los más pequeños tienen al alcance una gran diversidad de dispositivos digitales, que exploran con la mediación de sus padres, tutores, hermanos u otros familiares, adultos y pequeños. Pero lo que no sabemos es cómo se desarrolla esta mediación, ni cuáles son los factores socioculturales o ideológicos que la influencian, ni tampoco cómo los miembros de la familia dan sentido a la tecnología.
Cristina Aliagas, David Poveda
Escuela 0-3. Ballena a la vista… Experiencias de arte urbano
¿Puede una pequeña escuela infantil contribuir a la vida cultural de la comunidad? Helena Martinho, maestra de infantil portuguesa, trabaja la educación artística y describe un proyecto de arte callejero como ejercicio de libertad y de construcción cultural.
Helena Martinho
Escuela 0-3. El papel de la autonomía en la atención a la infancia Reflexiones a partir de experiencias de observación en países de la UE
La observación de la vida diaria en clases de 0 a 3 años en contextos tan distintos como el norte de Italia y Finlandia permite reflexionar sobre qué significa, en el desarrollo infantil, la autonomía, y cómo se convierte en el primer escalón de una educación para la ciudadanía. La importancia de promover la autonomía en los niños y las niñas de estas edades se erige, por tanto, en meta primordial que el personal educativo, y por extensión la sociedad, debe tener presente.
Natalia Sánchez Carretero, Marta Fernández Rodríguez
Qué vemos, cómo lo contamos. Documentación educativa. Un reto
Contrariamente a lo que algunos quieren hacer creer, a los niños y las niñas les gusta tener la posibilidad de plantearse retos, poner en juego sus habilidades, las nuevas adquisiciones o aprendizajes.
Xarxa Territorial d’Educació Infantil a Catalunya
Escuela 3-6. Rompiendo muros
La experiencia que se presenta tiene como objeto animar a traspasar los muros del recinto escolar con niños y niñas, a aprender conjuntamente y a tejer redes sociales con la comunidad a través de una sencilla actividad. Se propone romper muros, sobre todo aquellos muros que impiden ver la realidad del entorno, donde está la escuela, donde viven los niños, donde se está educando.
Esther Sánchez Pablos
Escuela 3-6. Los educadores son figurantes en el bienestar de los niños
Los educadores no están en la lista de las cosas que hacen felices a los niños y las niñas. Los escondrijos secretos, el sol en las hojas de los árboles y jugar con los amigos tienen más que ver con su bienestar. ¿Qué pueden aprender de esto los educadores? Una tesis doctoral ofrece una propuesta.
Vibeke Bye Jensen
Infancia y salud. ¿Por qué los niños y las niñas de 0 a 3 años parece que se encanten y se abstraigan por cualquier cosa? ¿Aprenden realmente algo a estas edades?
Esta doble pregunta podría tener una respuesta breve: desde el nacimiento y hasta los tres años, los niños y las niñas aprenden las cosas más importantes de su vida, las que condicionarán más su carácter y temperamento cuando sean adultos. No se recuerdan las experiencias que se han vivido en este periodo, ni se tiene consciencia de ellas, pero, como los pedagogos y psicólogos hace tiempo que vienen diciendo, es la etapa más crucial de la vida de una persona.
David Bueno
¿A qué jugamos? Ambientes de aprendizaje Ellos lo deciden
En mis clases de psicomotricidad, a los niños y niñas les presento «ambientes de aprendizaje». No les presento juegos. Son ellos los que van a descubrir sus propios juegos.
Ana M.ª Manzano
Título
Índice. Infancia 168
En mis clases de psicomotricidad, a los niños y niñas les presento «ambientes de aprendizaje». No les presento juegos. Son ellos los que van a descubrir sus propios juegos.
Autor
Revista Infancia
Título
Editorial. 8 de marzo
Autor
Revista Infancia
Título
Pàgina abierta. Colorín colorado, este cuento solo ha empezado…
Érase que se era… la palabra viva, que se convertía en magia cada vez que se vertía a los niños y niñas de la escuela. También se transformó en teatro. Y así se cuenta en una experiencia que es a la vez pedagógica y de vida.
Autor
Mª. José Milara
Título
Educar de 0 a 6 años. Tecnología digital, infancia y familia Resultados de un informe nacional
Sabemos que la tecnología entra en la vida de los niños y las niñas a través de la familia. Es en el hogar donde los más pequeños tienen al alcance una gran diversidad de dispositivos digitales, que exploran con la mediación de sus padres, tutores, hermanos u otros familiares, adultos y pequeños. Pero lo que no sabemos es cómo se desarrolla esta mediación, ni cuáles son los factores socioculturales o ideológicos que la influencian, ni tampoco cómo los miembros de la familia dan sentido a la tecnología.
Autor
Cristina Aliagas, David Poveda
Título
Escuela 0-3. Ballena a la vista… Experiencias de arte urbano
¿Puede una pequeña escuela infantil contribuir a la vida cultural de la comunidad? Helena Martinho, maestra de infantil portuguesa, trabaja la educación artística y describe un proyecto de arte callejero como ejercicio de libertad y de construcción cultural.
Autor
Helena Martinho
Título
Escuela 0-3. El papel de la autonomía en la atención a la infancia Reflexiones a partir de experiencias de observación en países de la UE
La observación de la vida diaria en clases de 0 a 3 años en contextos tan distintos como el norte de Italia y Finlandia permite reflexionar sobre qué significa, en el desarrollo infantil, la autonomía, y cómo se convierte en el primer escalón de una educación para la ciudadanía. La importancia de promover la autonomía en los niños y las niñas de estas edades se erige, por tanto, en meta primordial que el personal educativo, y por extensión la sociedad, debe tener presente.
Autor
Natalia Sánchez Carretero, Marta Fernández Rodríguez
Título
Qué vemos, cómo lo contamos. Documentación educativa. Un reto
Contrariamente a lo que algunos quieren hacer creer, a los niños y las niñas les gusta tener la posibilidad de plantearse retos, poner en juego sus habilidades, las nuevas adquisiciones o aprendizajes.
Autor
Xarxa Territorial d’Educació Infantil a Catalunya
Título
Escuela 3-6. Rompiendo muros
La experiencia que se presenta tiene como objeto animar a traspasar los muros del recinto escolar con niños y niñas, a aprender conjuntamente y a tejer redes sociales con la comunidad a través de una sencilla actividad. Se propone romper muros, sobre todo aquellos muros que impiden ver la realidad del entorno, donde está la escuela, donde viven los niños, donde se está educando.
Autor
Esther Sánchez Pablos
Título
Escuela 3-6. Los educadores son figurantes en el bienestar de los niños
Los educadores no están en la lista de las cosas que hacen felices a los niños y las niñas. Los escondrijos secretos, el sol en las hojas de los árboles y jugar con los amigos tienen más que ver con su bienestar. ¿Qué pueden aprender de esto los educadores? Una tesis doctoral ofrece una propuesta.
Autor
Vibeke Bye Jensen
Título
Infancia y salud. ¿Por qué los niños y las niñas de 0 a 3 años parece que se encanten y se abstraigan por cualquier cosa? ¿Aprenden realmente algo a estas edades?
Esta doble pregunta podría tener una respuesta breve: desde el nacimiento y hasta los tres años, los niños y las niñas aprenden las cosas más importantes de su vida, las que condicionarán más su carácter y temperamento cuando sean adultos. No se recuerdan las experiencias que se han vivido en este periodo, ni se tiene consciencia de ellas, pero, como los pedagogos y psicólogos hace tiempo que vienen diciendo, es la etapa más crucial de la vida de una persona.
Autor
David Bueno
Título
¿A qué jugamos? Ambientes de aprendizaje Ellos lo deciden
En mis clases de psicomotricidad, a los niños y niñas les presento «ambientes de aprendizaje». No les presento juegos. Son ellos los que van a descubrir sus propios juegos.
Autor
Ana M.ª Manzano
Título
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