Infancia 170
Título
Autor
Revista Infancia
Revista Infancia
Página abierta. Una visita muy especial
Esta es una experiencia de las que surgen sin esperarlas. De las que el azar pone en nuestras manos, y las consideramos importantes y hasta necesarias, con las que el grupo compartirá momentos especiales de afecto y emociones que debemos aprovechar como sea.
M.ª Gracia Moya
Educar de 0 a 6 años. ¿Cómo se está tranformando la escuela?
Parece necesario reflexionar mucho más de lo que se suele hacer y promover la reflexión, aunque sea a través de una provocación contundente. Es el pequeño granito de arena que se aporta en el debate sobre un tema tan importante como la innovación educativa.
Gino Ferri
Escula 0-3. El lenguaje y la comunicación están entre nosotros. Una experiencia de reflexión en la Escuela Infantil Reggio de Madrid
Establecer espacios de intercambio comunicativo conscientes y de calidad es fundamental en la creación de relaciones seguras y fuertes. Sin embargo, también ocurre a la inversa, y las relaciones seguras generan espacios de intercambio de gran riqueza. ¿Qué va primero, la comunicación o la relación? ¿El huevo o la gallina? La comunicación y la relación que se establecen en clase son dos elementos en constante interrelación, los dos grandes pilares que están en la base de cualquier contexto social y, cómo no, de todos los contextos educativos: la comunicación construye relación y, a su vez, el tipo de relación influye en la calidad de la comunicación que se establece.
Beatriz Ituero
Escuela 0-3. Sostener a un niño es un saber ser
El holding o sostenimiento –del inglés to hold, ‘sostener’– es una noción que elaboró un médico psicoanalista inglés, Donald Winnicott.1 Holding «significa que físicamente se sostiene al pequeño, pero también designa todo lo que el entorno le proporciona previamente al concepto de vida en común. Esta noción de mantenimiento se refiere a una relación espacial a la cual se añade el tiempo progresivamente».
Suzanne Robert-Ouvray
Qué vemos, cómo lo contamos. Hacer la pinza
Parece que solo el ser humano puede hacer este movimiento tan refinado. Quienes trabajamos con los más pequeños hemos observado el interés de los niños y las niñas por las cosas pequeñas. Es muy frecuente ver a un niño deteniéndose ante una pequeña miga de pan, un hilito o un trocito de papel. Su curiosidad y su interés hacen que el cuidado y la precisión con que cogen y exploran con los dedos el tesoro que han encontrado sean extraordinarios.
Xarxa Territorial d’Educació Infantil a Catalunya
escuela 3-6. Desentrañando misterios
En la escuela realizamos tareas de investigación, para las que previamente apuntamos posibles respuestas o hipótesis para buscar información, contrastarlas, y finalmente refutarlas o desecharlas. No nos gusta dar la solución cerrada, preferimos dedicar nuestro tiempo y nuestro entusiasmo a indagar.
Ángeles Abelleira, Isabel Abelleira
Escuela 3-6. Bailar con trapecios e improvisar en el aire
«¿Qué es improvisar?», pregunto a mis alumnos. Trabajo en una escuela de teatro y danza en la que subo a los trapecios a niños y niñas de todas las edades para invitarlos a danzar en el aire. De forma espontánea responden cosas como «Hacer algo sin pensar», «Hacer lo que uno quiere», «Improvisar es algo así como tiempo libre».
Maica Folch
Infancia y salud. Acompañar las comidas de los niños y las niñas. Consejos para comedores escolares y para las familias
El acto de comer, además de ser un proceso nutritivo, tiene connotaciones importantes, como satisfacción y placer, relaciones afectivas y espacio de comunicación familiar, identificación social, cultural y religiosa, etc. A la larga, configuran el comportamiento alimentario y pueden repercutir en el estado de salud de cada persona.
Gemma Salvador, Maria Manera
¿A qué jugamos?. ¿Qué soñamos para nuestro patio de Educación Infantil?
Un grupo de maestras comenzamos a habitar el nuevo edificio del colegio y vimos la necesidad de pensar el espacio exterior. Nos permitimos soñar lo que los niños y las niñas solicitan, lo que observamos que demandan en sus juegos, lo que creemos que puede satisfacer a los niños y las niñas de nuestra ciudad. Recogemos las palabras de Tonucci, que en La ciudad de los niños manifiesta la necesidad de devolver los juegos y espacios a la infancia. Porque es un derecho que las generaciones anteriores tenían en los pueblos, en las escuelas, y que las generaciones actuales están perdiendo. ¿Y por qué? Por una falta de escucha y de mirada hacia la infancia.
Susana Fonseca
Título
Índice. Infancia 170
Autor
Revista Infancia
Título
Editorial. Una tarea pendiente y necesaria
Autor
Revista Infancia
Título
Página abierta. Una visita muy especial
Esta es una experiencia de las que surgen sin esperarlas. De las que el azar pone en nuestras manos, y las consideramos importantes y hasta necesarias, con las que el grupo compartirá momentos especiales de afecto y emociones que debemos aprovechar como sea.
Autor
M.ª Gracia Moya
Título
Educar de 0 a 6 años. ¿Cómo se está tranformando la escuela?
Parece necesario reflexionar mucho más de lo que se suele hacer y promover la reflexión, aunque sea a través de una provocación contundente. Es el pequeño granito de arena que se aporta en el debate sobre un tema tan importante como la innovación educativa.
Autor
Gino Ferri
Título
Escula 0-3. El lenguaje y la comunicación están entre nosotros. Una experiencia de reflexión en la Escuela Infantil Reggio de Madrid
Establecer espacios de intercambio comunicativo conscientes y de calidad es fundamental en la creación de relaciones seguras y fuertes. Sin embargo, también ocurre a la inversa, y las relaciones seguras generan espacios de intercambio de gran riqueza. ¿Qué va primero, la comunicación o la relación? ¿El huevo o la gallina? La comunicación y la relación que se establecen en clase son dos elementos en constante interrelación, los dos grandes pilares que están en la base de cualquier contexto social y, cómo no, de todos los contextos educativos: la comunicación construye relación y, a su vez, el tipo de relación influye en la calidad de la comunicación que se establece.
Autor
Beatriz Ituero
Título
Escuela 0-3. Sostener a un niño es un saber ser
El holding o sostenimiento –del inglés to hold, ‘sostener’– es una noción que elaboró un médico psicoanalista inglés, Donald Winnicott.1 Holding «significa que físicamente se sostiene al pequeño, pero también designa todo lo que el entorno le proporciona previamente al concepto de vida en común. Esta noción de mantenimiento se refiere a una relación espacial a la cual se añade el tiempo progresivamente».
Autor
Suzanne Robert-Ouvray
Título
Qué vemos, cómo lo contamos. Hacer la pinza
Parece que solo el ser humano puede hacer este movimiento tan refinado. Quienes trabajamos con los más pequeños hemos observado el interés de los niños y las niñas por las cosas pequeñas. Es muy frecuente ver a un niño deteniéndose ante una pequeña miga de pan, un hilito o un trocito de papel. Su curiosidad y su interés hacen que el cuidado y la precisión con que cogen y exploran con los dedos el tesoro que han encontrado sean extraordinarios.
Autor
Xarxa Territorial d’Educació Infantil a Catalunya
Título
escuela 3-6. Desentrañando misterios
En la escuela realizamos tareas de investigación, para las que previamente apuntamos posibles respuestas o hipótesis para buscar información, contrastarlas, y finalmente refutarlas o desecharlas. No nos gusta dar la solución cerrada, preferimos dedicar nuestro tiempo y nuestro entusiasmo a indagar.
Autor
Ángeles Abelleira, Isabel Abelleira
Título
Escuela 3-6. Bailar con trapecios e improvisar en el aire
«¿Qué es improvisar?», pregunto a mis alumnos. Trabajo en una escuela de teatro y danza en la que subo a los trapecios a niños y niñas de todas las edades para invitarlos a danzar en el aire. De forma espontánea responden cosas como «Hacer algo sin pensar», «Hacer lo que uno quiere», «Improvisar es algo así como tiempo libre».
Autor
Maica Folch
Título
Infancia y salud. Acompañar las comidas de los niños y las niñas. Consejos para comedores escolares y para las familias
El acto de comer, además de ser un proceso nutritivo, tiene connotaciones importantes, como satisfacción y placer, relaciones afectivas y espacio de comunicación familiar, identificación social, cultural y religiosa, etc. A la larga, configuran el comportamiento alimentario y pueden repercutir en el estado de salud de cada persona.
Autor
Gemma Salvador, Maria Manera
Título
¿A qué jugamos?. ¿Qué soñamos para nuestro patio de Educación Infantil?
Un grupo de maestras comenzamos a habitar el nuevo edificio del colegio y vimos la necesidad de pensar el espacio exterior. Nos permitimos soñar lo que los niños y las niñas solicitan, lo que observamos que demandan en sus juegos, lo que creemos que puede satisfacer a los niños y las niñas de nuestra ciudad. Recogemos las palabras de Tonucci, que en La ciudad de los niños manifiesta la necesidad de devolver los juegos y espacios a la infancia. Porque es un derecho que las generaciones anteriores tenían en los pueblos, en las escuelas, y que las generaciones actuales están perdiendo. ¿Y por qué? Por una falta de escucha y de mirada hacia la infancia.
Autor
Susana Fonseca
Título
Autor
