Consejo de Colombia En este número, devela las formas en que la cultura digital media en la vida de los niños y las niñas, y permite reflexionar sobre las formas de acompañamiento alrededor del vínculo familiar, educativo y comunitario, por tanto, invita a re-pensar las responsabilidades compartidas y los cuidados necesarios para construir entornos afectivos, protectores y humanos en medio de la transformación cultural digital. La cultura digital como espacio donde “las TIC participan en la configuración, el mantenimiento y la transformación de prácticas, experiencias y subjetividades, esto es, en la manera en que experimentamos, pensamos y nos percibimos a nosotros y nosotras mismos, a los demás y al mundo” (Lasén y Puente, 2016, p. 15). Es el escenario de interacción entre humanos y tecnologías y es en esta cultura donde hoy participan los niños y las niñas en donde emergen nuevas formas de acompañamiento a las infancias, considerando la mediación digital en las rutinas familiares, la constitución de prácticas escolares mediadas por las tecnologías; así como la configuración de nuevas experiencias lúdicas; hacen de la cultura digital un elemento que debe ser pensado hoy en la constitución de las infancias; toda vez que configura un entramado donde lo simbólico y lo experiencial dan lugar a nuevos modos de ser, pensar y vincularse en el mundo. Las experiencias de los niños y las niñas con los otros y con el mundo que les rodea se encuentran inmersas en la cultura digital, determinando su vida cotidiana, allí pantallas, videojuegos, dispositivos móviles, plataformas sociales y educativas tienen impacto en los modos de habitar el mundo físico y social; por lo tanto, las familias, las escuelas y la sociedad en general están llamados a comprender las nuevas experiencias que constituyen las infancias hoy, pues como lo sostiene Barragán (2023) “asistimos a una resignificación de la naturaleza de lo social, toda vez que los desarrollos tecnológicos llegan a considerar otras maneras de situarse frente a la cultura y al mundo” (p. 107). Por lo tanto, pensar las infancias en clave de la cultura digital implica comprender las oportunidades que ofrecen las interacciones con las herramientas digitales, tanto para los niños y las niñas como para sus familias, cuidadores y maestros; así como los retos que son propios de la expansiva emergencia de estas herramientas la educación y la vida social que invitan a pensar estas nuevas maneras de habitar los espacios sociales. En el marco de las transformaciones culturales digitales, la crianza y el acompañamiento de niñas y niños afrontan nuevos desafíos que obligan a re-pensar los vínculos familiares, educativos y comunitarios; en este sentido, la cultura digital, entendida para este texto, como la convivencia con tecnologías y redes de comunicación, no solo invita a re-significar las prácticas cotidianas, sino también a favorecer la construcción de identidades, relaciones y sentidos de ciudadanía en, con y para la primera infancia. Esta configuración constituye una oportunidad para reflexionar sobre qué infancias estamos formando y cómo asumir responsabilidades compartidas en la creación de entornos afectivos, protectores y promotores de su bienestar integral.

“En el marco de las transformaciones culturales digitales, la crianza y el acompañamiento de niñas y niños afrontan nuevos desafíos que obligan a re-pensar los vínculos familiares, educativos y comunitarios”

En Colombia, la Ley 2489 de 2025 enfatiza la necesidad de garantizar entornos digitales seguros, libres de violencia, explotación, ciberacoso o contenidos nocivos, asegurando el derecho de los niños y las niñas al desarrollo integral y a una ciudadanía digital responsable (Congreso de Colombia, 2025), este marco normativo evidencia que la corresponsabilidad es esencial: familia, escuela, comunidad, Estado, sector privado y organizaciones sociales deben articular esfuerzos para acompañar a las infancias en la navegación digital contemporánea. En coherencia, es vital que maestras, maestros, padres, madres y demás actores que acompañan cotidianamente a las infancias, promuevan el bienestar infantil en la era digital, este acompañamiento requiere la presencia activa de distintos actores en el mundo que habitan los niños y las niñas, respetando cada momento de la vida y sus voces. Se trata de acompañar con criterios pedagógicos y afectivos el acceso y uso de las tecnologías, lo que implica establecer conjuntamente límites adecuados de tiempo en pantalla, considerando la edad, las necesidades de descanso, juego y socialización presencial; construir normas familiares claras y consensuadas (Suárez, 2025; UNICEF, 2025). En virtud de lo anterior, se fortalece la autonomía, el sentido de responsabilidad y el desarrollo de habilidades socioemocionales fundamentales como la empatía, la escucha, la comunicación asertiva y la resolución de conflictos, valorando la diversidad y construyendo entornos digitales más seguros, protectores y humanos.

“En coherencia, es vital que maestras, maestros, padres, madres y demás actores que acompañan cotidianamente a las infancias, promuevan el bienestar infantil en la era digital”

Con todo lo anterior, se hace necesario preguntarse ¿Cuáles serían los acuerdos familiares sobre el uso adecuado?, ¿De qué manera favorecer el diálogo continuo y la educación sobre los riesgos y oportunidades digitales entre las familias, las escuelas y las comunidades?, ¿De qué manera la corresponsabilidad entre familias, escuelas, comunidades puede garantizar el ejercicio pleno de los derechos digitales de niños y niñas? Consejo de Colombia Referencias bibliográficas Barragán. D. (2023) Digital culture and artificial intelligence: practices and experience in education. In: von Feigenblatt O.F. and Aparicio O.Y. (eds.) Transcending the Eternal Debate Between Traditional and Progressive Education: A Constructive Scholarly Dialogue. p. 103-124. Octaedro. Congreso de Colombia. (2025). Ley 2489 de 2025: Por medio de la cual se establecen disposiciones para el desarrollo de entornos digitales sanos y seguros para los niños, niñas y adolescentes del país. Diario Oficial, N° 51874. Lasén, A. & Puente, H. (2016). La cultura digital. Universitat Oberta de Catalunya. Suárez, AY (2025). Competencia digital y crianza en la era de las redes sociales. Enunciación, 30(1), 74-89. Unicef. (2025). Un entorno digital seguro para niños, niñas y adolescentes. https://www.unicef.es/educa/ideas/entorno-digital-seguro