Mediateca. Sobre la formación
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Libros
Escuela de aprendices
Marina Garcés
Barcelona: Galaxia Gutenberg, 2020.
Con su habitual mirada filosófica, Marina Garcés brinda reflexiones sobre la sociedad, la economía, la educación y el papel indiscutible de la formación formal e informal, dándole relevancia al pensamiento crítico y abierto a la continua reflexión.
Cartas a quien pretende enseñar
Paulo Freire
Barcelona: Biblioteca Nueva, 2012.
Una de las últimas obras del pedagogo brasileño, gran influencia en los cambios y renovaciones educativas.
Freire habla a los maestros de la importancia de su papel y su responsabilidad en el proceso de educar. Con una mirada crítica y consciente que alberga siempre la necesidad de seguir aprendiendo y creciendo.
En internet
Recursos formativos de Equipos de Madrid.
Equipo Especifíco de DEA, TEL y TDHA
www.educa2.madrid.org/educamadrid/
El objetivo de esta web es ser un medio de comunicación con los profesionales de la red de orientación, además de un banco de recursos para su ámbito de actuación: las dificultades específicas de aprendizaje, los trastornos del lenguaje y el trastorno de déficit de atención con hiperactividad.
Dentro del banco de recursos podemos encontrar tres programas para el nivel de 2-3 y el ciclo 3-6 sobre competencias comunicativas, funciones ejecutivas y pensamiento lógico-matemático.
De formación en Infancia
«La formación de los maestros sin título», Infancia núm. 7, 1991.
«Algunas reflexiones en torno a la formación de los educadores y educadoras de los niños de tres años», Infancia núm. 11, 1992.
Puri Biniés: «Conversación con John Elliot. El educador reflexivo-práctico. Hacia un nuevo modelo profesional», Infancia núm. 29, 1995.
Javier Argos: «La formación inicial» Infancia núm. 36, 1996.
Carla Rinaldi: «Los pensamientos que sustentan la acción educativa», Infancia núm. 50, 1998.
Isabel Cuadrado: «Interrogantes sobre la formación inicial», Infancia núm. 51, 1998.
«La formación permanente», Infancia núm. 54, 1999.
Carla Rinaldi: «La formación en una escuela de la educación», Infancia núm. 58, 1999.
Lucía Pellerejo: «Valoración social de la etapa», Infancia núm. 59, 2000.
Lois Ferradás: «Sobre la formación inicial. Una experiencia de formación en centros», Infancia núm. 60, 2000.
Luis Mª Elizalde: «Formación inicial en el primer ciclo. Una visión personal desde Euskal Herriko Unibertsitatea», Infancia núm. 61, 2000.
Manuel Vergara: «Formación permanente», Infancia núm. 62, 2000.
Carmina Belmonte y Manuel Vergara: «Sobre la formación inicial. Los desertores de la tiza», Infancia núm. 64, 2000.
«Conversación con Maria Arcà. La realidad en la escuela», Infancia núm. 65, 2001.
«El miedo a sentirse juzgado», Infancia núm. 67, 2001.
Montse Casas: «Formación. El Plan Especial de Magisterio en el desarrollo del modelo de educación infantil», Infancia núm. 73, 2002.
«Formación. El Plan Especial de Magisterio: la experiencia de estudiante», Infancia núm. 74, 2002.
Mònica García: «Entrevista a Anna Lia Galardini. Pistoia. Una apuesta continua por la calidad», Infancia núm. 76, 2002.
eim La Fortuna, Leganés: «La formación permanente», Infancia núm. 78, 2003.
Xavier Gimeno: «La formación a lo largo de toda la vida: la suya y la nuestra. Sobre textos de Tere Majem», Infancia núm. 92, 2005.
Eskoriatza: «La Documentación Narrativa de Experiencias Pedagógicas como estrategia de Formación. Las prácticas, ¿una experiencia enriquecedora?», Infancia núm. 103, 2007.
Susana Martínez: «La internalización en la formación del técnico superior en educación infantil», Infancia núm. 123, 2010.
Myriam Mony: «Una formación para trabajadores de la primera infancia centrada en el respeto por la diversidad. Foco en… Glenda MacNanghton», Infancia en Europa núm. 07.13.
Álvaro Beñarán: «La formación personal del educador», Infancia núm. 113, 2009.
«Profesionalidad en educación infantil. La profesión en Europa. Los trabajadores del ámbito de la primera infancia en los países miembros de Infancia en Europa. La formación de una profesión. ¿Qué tipo de profesional? ¿De qué hablamos cuando hablamos de “competencia”? Perfiles profesionales. Los educadores infantiles en Francia. Los profesionales, actores del cambio. Algunas bases para el cambio. Foco en… Los hombres en la escuela infantil», Infancia en Europa núm. 08.15.
Lucia Selmi: «La formación de los maestros, un proyecto continuo», Infancia en Europa núm. 09.16.
Susana Martínez: «La internacionalización en la formación del técnico superior en educación infantil», Infancia núm. 123, 2010.
«Mirando desde la Facultad», Infancia núm. 144, 2014.
«Otra escuela posible. Claves para reconstruir el conocimiento práctico en el contexto universitario», Infancia núm. 157, 2016.
«Otra escuela posible. Claves para reconstruir el conocimiento práctico en el contexto universitario», Infancia núm. 157, 2016.
Carla Rinaldi: «La formación en una escuela de formación», Infancia núm. 200, 2023.
«La formación inicial y el perfeccionamiento de los profesionales de atención a la primera infancia. (Formación pikleriana y malaguzziana)», Infancia núm. 204, 2024.
«La formación continua en el primer ciclo de Educación Infantil», Infancia núm. 206, 2024.
«Acompañando desde la formación permanente del profesorado en Andalucía», Infancia núm. 207, 2024.
Sobre historia de la formación
Montse Casas: «Formación. El Plan Especial de Magisterio en el desarrollo del modelo de educación infantil», Infancia núm. 73, 2002.
«Formación. El Plan Especial de Magisterio: la experiencia de estudiante», Infancia núm. 74, 2002.
Izaskun Madariaga: «¿Querer es poder? La historia de la Coordinadora de Escuelas Infantiles de Gipúzkoa», Infancia núm. 75, 2002.
Eli Condado: «La formación permanente», Infancia núm. 78, 2003.
Mercedes Mañani: «Plan experimental de Educación Infantil», Infancia núm. 79, 2003.
A. de la Fuente y L. Abad: «Las formadoras de Educación Infantil: de ayer... a hoy», Infancia núm. 80, 2003.
Domingo Santabárbara: «Sobre la formación del profesorado y la importancia de elegir qué queremos ser», Infancia núm. 198, 2023.
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Marina Garcés
Barcelona: Galaxia Gutenberg, 2020.
Con su habitual mirada filosófica, Marina Garcés brinda reflexiones sobre la sociedad, la economía, la educación y el papel indiscutible de la formación formal e informal, dándole relevancia al pensamiento crítico y abierto a la continua reflexión.
Cartas a quien pretende enseñar
Paulo Freire
Barcelona: Biblioteca Nueva, 2012.
Una de las últimas obras del pedagogo brasileño, gran influencia en los cambios y renovaciones educativas.
Freire habla a los maestros de la importancia de su papel y su responsabilidad en el proceso de educar. Con una mirada crítica y consciente que alberga siempre la necesidad de seguir aprendiendo y creciendo.
En internet
Recursos formativos de Equipos de Madrid.
Equipo Especifíco de DEA, TEL y TDHA
www.educa2.madrid.org/educamadrid/
El objetivo de esta web es ser un medio de comunicación con los profesionales de la red de orientación, además de un banco de recursos para su ámbito de actuación: las dificultades específicas de aprendizaje, los trastornos del lenguaje y el trastorno de déficit de atención con hiperactividad.
Dentro del banco de recursos podemos encontrar tres programas para el nivel de 2-3 y el ciclo 3-6 sobre competencias comunicativas, funciones ejecutivas y pensamiento lógico-matemático.
De formación en Infancia
«La formación de los maestros sin título», Infancia núm. 7, 1991.
«Algunas reflexiones en torno a la formación de los educadores y educadoras de los niños de tres años», Infancia núm. 11, 1992.
Puri Biniés: «Conversación con John Elliot. El educador reflexivo-práctico. Hacia un nuevo modelo profesional», Infancia núm. 29, 1995.
Javier Argos: «La formación inicial» Infancia núm. 36, 1996.
Carla Rinaldi: «Los pensamientos que sustentan la acción educativa», Infancia núm. 50, 1998.
Isabel Cuadrado: «Interrogantes sobre la formación inicial», Infancia núm. 51, 1998.
«La formación permanente», Infancia núm. 54, 1999.
Carla Rinaldi: «La formación en una escuela de la educación», Infancia núm. 58, 1999.
Lucía Pellerejo: «Valoración social de la etapa», Infancia núm. 59, 2000.
Lois Ferradás: «Sobre la formación inicial. Una experiencia de formación en centros», Infancia núm. 60, 2000.
Luis Mª Elizalde: «Formación inicial en el primer ciclo. Una visión personal desde Euskal Herriko Unibertsitatea», Infancia núm. 61, 2000.
Manuel Vergara: «Formación permanente», Infancia núm. 62, 2000.
Carmina Belmonte y Manuel Vergara: «Sobre la formación inicial. Los desertores de la tiza», Infancia núm. 64, 2000.
«Conversación con Maria Arcà. La realidad en la escuela», Infancia núm. 65, 2001.
«El miedo a sentirse juzgado», Infancia núm. 67, 2001.
Montse Casas: «Formación. El Plan Especial de Magisterio en el desarrollo del modelo de educación infantil», Infancia núm. 73, 2002.
«Formación. El Plan Especial de Magisterio: la experiencia de estudiante», Infancia núm. 74, 2002.
Mònica García: «Entrevista a Anna Lia Galardini. Pistoia. Una apuesta continua por la calidad», Infancia núm. 76, 2002.
eim La Fortuna, Leganés: «La formación permanente», Infancia núm. 78, 2003.
Xavier Gimeno: «La formación a lo largo de toda la vida: la suya y la nuestra. Sobre textos de Tere Majem», Infancia núm. 92, 2005.
Eskoriatza: «La Documentación Narrativa de Experiencias Pedagógicas como estrategia de Formación. Las prácticas, ¿una experiencia enriquecedora?», Infancia núm. 103, 2007.
Susana Martínez: «La internalización en la formación del técnico superior en educación infantil», Infancia núm. 123, 2010.
Myriam Mony: «Una formación para trabajadores de la primera infancia centrada en el respeto por la diversidad. Foco en… Glenda MacNanghton», Infancia en Europa núm. 07.13.
Álvaro Beñarán: «La formación personal del educador», Infancia núm. 113, 2009.
«Profesionalidad en educación infantil. La profesión en Europa. Los trabajadores del ámbito de la primera infancia en los países miembros de Infancia en Europa. La formación de una profesión. ¿Qué tipo de profesional? ¿De qué hablamos cuando hablamos de “competencia”? Perfiles profesionales. Los educadores infantiles en Francia. Los profesionales, actores del cambio. Algunas bases para el cambio. Foco en… Los hombres en la escuela infantil», Infancia en Europa núm. 08.15.
Lucia Selmi: «La formación de los maestros, un proyecto continuo», Infancia en Europa núm. 09.16.
Susana Martínez: «La internacionalización en la formación del técnico superior en educación infantil», Infancia núm. 123, 2010.
«Mirando desde la Facultad», Infancia núm. 144, 2014.
«Otra escuela posible. Claves para reconstruir el conocimiento práctico en el contexto universitario», Infancia núm. 157, 2016.
«Otra escuela posible. Claves para reconstruir el conocimiento práctico en el contexto universitario», Infancia núm. 157, 2016.
Carla Rinaldi: «La formación en una escuela de formación», Infancia núm. 200, 2023.
«La formación inicial y el perfeccionamiento de los profesionales de atención a la primera infancia. (Formación pikleriana y malaguzziana)», Infancia núm. 204, 2024.
«La formación continua en el primer ciclo de Educación Infantil», Infancia núm. 206, 2024.
«Acompañando desde la formación permanente del profesorado en Andalucía», Infancia núm. 207, 2024.
Sobre historia de la formación
Montse Casas: «Formación. El Plan Especial de Magisterio en el desarrollo del modelo de educación infantil», Infancia núm. 73, 2002.
«Formación. El Plan Especial de Magisterio: la experiencia de estudiante», Infancia núm. 74, 2002.
Izaskun Madariaga: «¿Querer es poder? La historia de la Coordinadora de Escuelas Infantiles de Gipúzkoa», Infancia núm. 75, 2002.
Eli Condado: «La formación permanente», Infancia núm. 78, 2003.
Mercedes Mañani: «Plan experimental de Educación Infantil», Infancia núm. 79, 2003.
A. de la Fuente y L. Abad: «Las formadoras de Educación Infantil: de ayer... a hoy», Infancia núm. 80, 2003.
Domingo Santabárbara: «Sobre la formación del profesorado y la importancia de elegir qué queremos ser», Infancia núm. 198, 2023.
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