Editorial. Primeira Infância e Pandemia: desafios e aprendizagens (2)

Dada a importância do tema e o número de produções relacionadas a ele, decidimos que este novo número continua coletando lições aprendidas e desafios relacionados à infância e à pandemia. O Editorial da edição anterior é bastante extenso, portanto, neste tomaremos algumas ideias centrais que permitem contextualizar o conteúdo desta revista. A desigualdade pré-existente para COVID 19 encontrou uma América Latina impactada por mais de quarenta anos de implementação das políticas neoliberais, modelo que tem privilegiado as corporações empresariais, principalmente aquelas ligadas à especulação financeira, o que explica porque o nosso continente é o mais desigual do planeta, onde o fosso entre ricos e pobres não para de crescer. A pandemia, com suas consequências de paralisação forçada da economia, veio se estabelecer nessa crise pré-existente. Assim, a concentração da riqueza contrasta de forma traumática com a extensão da pobreza a centenas de milhões de latino-americanos e principalmente às crianças.

“A concentração da riqueza contrasta de forma traumática com a extensão da pobreza”

Em nossos países, como em outros lugares, as comunidades vivem momentos de grande complexidade e dificuldades: falta de acesso à saúde e educação, perda de emprego, confinamento, escassez de alimentos, a superlotação de muitas famílias nos espaços. A falta de acesso aos recursos básicos, a intensificação do trabalho das mulheres nas práticas de cuidado, entre outros, tornou mais evidente a profunda desigualdade dentro de cada uma de nossas sociedades. Alguns grupos sociais, como comunidades nativas, migrantes e famílias em situação de rua, foram particularmente afetados tanto em sua dignidade como em suas condições de vida diária. Sem dúvida, isso é pior nos países onde as políticas de atenção integral não foram elaboradas para a população em geral e, para a primeira infância e suas famílias, em particular. A atenção e a educação na primeira infância têm sido afetadas de forma preocupante e desproporcional, ampliando a distância entre as normas e os enunciados que garantem seus direitos e seu efetivo exercício. O aprofundamento das desigualdades entre os contextos urbano e rural ficou mais evidente com o fechamento de escolas, mas também trouxe à luz as concepções de infância onde prevalecem o menino e a menina sem voz. É também aí que se revela uma dívida para com a infância, uma vez que como se pensa e se age como adulto.

“O aprofundamento das desigualdades entre os contextos urbano e rural ficou mais evidente com o fechamento de escolas”

A educação e o cuidado integral à infância é uma prática social centrada na interação humana, carregada de símbolos, saberes, gestos, afetos e rituais, uma prática carregada de narrativas. A pandemia privou meninos e meninas de certos rituais comuns que os inscrevem em um espaço e encontro comum com os outros, e os acolhem na possibilidade de uma primeira igualdade. Também tem desfiado muitos educadores de nossas instituições públicas, em vários territórios, a pensar e desenhar outras formas possíveis de salvaguardar as experiências da infância, com a participação das famílias e comunidades. A escola, os centros infantis e os espaços públicos são muito importantes para as crianças e devem ser recuperados o mais rapidamente possível, bem como as tradições pedagógicas, as conquistas dos educadores e as criações culturais, de forma a regressar à Educação Infantil, sem qualquer distinção, o direito a uma educação com oportunidades iguais e com garantias de cidadania.

“A escola, os centros infantis e os espaços públicos são muito importantes para as crianças e devem ser recuperados o mais rapidamente possível”

Os governos devem focar seu olhar na construção de uma política pública robusta e articulada para a infância, concebida integralmente a partir da consideração do menino e da menina como sujeitos de direitos, que articule diferentes perspectivas, saúde, educação, desenvolvimento social, equidade de gênero e trabalho, entre outras, de forma a garantir seus direitos. Meninas e meninos de todas as partes do nosso território latino-americano precisam ser reconhecidos, como sujeitos, em suas vozes, presenças, pensamentos e direitos, como participantes indispensáveis ​​na construção de uma outra humanidade.

“Meninas e meninos de todas as partes do nosso território latino-americano precisam ser reconhecidos, como sujeitos, em suas vozes, presenças, pensamentos e direitos,”

Conselho editorial do Uruguai, Mexico, Colombia