Cultura y expresión. Derechos y Prácticas Educativas
Desde AMSAFE (Asociación del Magisterio de Santa Fe) CTERA1 junto al ISFD N°162 de la ciudad de Rosario3, presentamos este ciclo de formación pensado como un espacio de análisis, reflexión colectiva y debate político pedagógico, acerca de las principales problemáticas educativas de la primera infancia. Un recorrido para entramar teorías y prácticas desde las vivencias y experiencias de autores y docentes como productores de conocimientos, llegando a cada territorio desde los múltiples lenguajes para la acción y creación en los contextos actuales de la educación inicial.La propuesta surge ante el desafío asumido por esta organización durante el lanzamiento del Movimiento Pedagógico Latinoamericano ocurrido en el mes de diciembre del año 2011 en Bogotá, Colombia. A fin de dar continuidad a dicho proceso, la AMSAFE organiza instancias de encuentro de educadorxs4 para debatir las cuestiones fundamentales de la educación santafesina, nacional y latinoamericana. En esta instancia debatimos sobre la educación en la primera infancia de los Jardines de Infantes santafesinos.El ciclo de formación ofreció un espacio donde se conjugaron las experiencias y los posicionamientos teóricos, metodológicos y político-pedagógicos de lxs educadorxs del nivel inicial, de lxs especialistas de las distintas áreas de la enseñanza y de lxs dirigentes gremiales y sociales del campo popular.Es por ello que la intencionalidad de este recorrido de formación se construye sobre la convicción de otorgar una relevancia académica al estudio, apropiación y sistematización de nuevos y viejos debates sobre saberes necesarios para consolidar la educación inicial fortaleciendo las prácticas educativas emancipadoras, produciendo un movimiento que desplace tanto la “infantilización” del campo como su excesiva especialización y fragmentación y recupere saberes.Los dispositivos para la accion y la reflexion La intencionalidad de los talleres ofrecidos por este Trayecto fue convocar a los docentes a revivir ese encuentro primero con las palabras, la música, el juego y la literatura en un espacio y tiempo para la indagación teórica, el intercambio de saberes y la creación colectiva de estrategias. Los talleres propicia-ron indagar el mundo poético infantil, el papel de la lengua oral, los libros-álbum, la literatura, el juego como derecho que da derechos, el cuerpo como expresión de todos los lenguajes y la circulación de las palabras en las salas de nivel inicial.
KUNUMIProf. Valeria MagliocchetiExperiencias desde la Música y la construcción de Recursos Creativos en el encuentro con las infancias.El concepto de Ternura como fundante en el desenvolvimiento pedagógico. La importancia de “otros Lenguajes” en el desarrollo subjetivo del niño.El “Cuerpo Sostenido” desde la Mirada, el Movimiento y las Sonoridades.Dispositivos Lúdicos literarios.Prof. Carina Báez, Prof. Mónica CorreaLos textos literarios deben pasar a ser parte de la vida de lxs niñxs en el jardín, y para que eso ocurra lxs docentes deben jugar con los textos, seleccionarlos y fundamentalmente dejarse interpelar por ellxs. La literatura si es pensada como práctica sistemática ayuda a formar lectores tempranos. El libro como objeto cultural fue presentado en sus diversos formatos:El libro juguete. El libro álbum. Los libros pop-up. Libros para contemplar el arte y lo bello que encierran las páginas. Buscamos que provoquen que interpelen, que deslumbren, que sorprendan, que desafíen y que abran el juego de la búsqueda infinita, al mismo tiempo que se transformen en recursos subjetivante para cada lector. La mirada debe detenerse en los aspectos constructivos de la obra, “escuchar” al texto, descubrir qué está proponiendo, cuál es su retórica. Esto puede implicar un cambio de enfoque del mediador respecto a los libros destinados a lxs niñxs.Ya no se trata de atender exclusivamente al tema, al mensaje, al argumento como “verdades” a transmitir, sino de indagar cómo determinado contenido surge del entramado de procedimientos artísticos- literarios.
El Juego como derecho.Prof. Gabriela Questa.
¿A qué da Derecho el derecho al juego?“Me pregunto si no ha llegado el tiempo de revisar nuestra propia formación y práctica docente en juego. Digo esto en sintonía con la necesidad emergente de aprender (o re- aprender) a jugar de un modo lúdico. Me pregunto también si no ha llegado el tiempo de comenzar a ver a la escuela pública como un espacio protegido y especializado donde lxs chicxs van a encontrarse con otrxs, también para jugar de ese modo” Víctor Pavía “…Porque todo el que juega, todo el que ha jugado, sabe que, cuando se juega, se está en otra parte. Se cruza una frontera. Se ingresa a otro país, que es el mismo territorio en que se está cuando se hace arte, cuando se canta una canción, se pinta un cuadro, se escribe un cuento, se compone una sonata, se esculpe la piedra, se danza” Montes, G. Mantas Contadoras De Historias.Prof. Laura Quinteros.El taller de “Mantas contadoras” para adultxs tiene dos objetivos fundantes, por un lado, recuperar el valor afectivo-vincular de la palabra narrada en la construcción de subjetividad de lxs niñxs y paralelamente “re-encantar” a lxs adultxs con la lectura, recuperándolos como narradorxs de experiencias y memoria. Nos propusimos brindarle a todxs lxs que participan del cuidado de las infancias la posibilidad de reencontrarse con sus textos interiores y convertirlos en relatos “vivos” para lxs niñxs. Tejer, coser, hilar, entretejer, deshilar, enhebrar sentidos para contar a lxs más pequeñxs es una oportunidad de recuperarnos como mediadores de culturas y de afectos.Hilar y proyectar juntxs textos textiles, creando para “otrxs”, para lxs “nuevxs”, es reconstruir la historia, recuperando recuerdos y relatos como estrategia didáctica, política y pedagógica.
Desarrollo del TrayectoNuestro itinerario de formación ya zarpó, con la participación de centenares de docentes. Al presentar como nueva la capacitación para maestrxs se desconoce una larga historia de formación pedagógica que conforma el caudal del río pedagógico de nuestra organización gremial AMSAFE en diálogo con Institutos de Formación Superior.El trabajo de educar a la primera infancia precisa sin duda de nuevas y viejas preguntas pero que no son inaugurales. Por el contrario, basta con alargar la mirada para encontrar parte de las respuestas.Conferencias, nuevos talleres anudarán la historia de este ciclo que ya hace historia y huella, trazo y nudo que nombra la infancia santafesina y latinoamericana junto a la responsabilidad pública siempre indelegable de educar.Prof. Alejandra Bianciotti-Amsafe Prof. Carina BaezProf. Laura Quinteros
Notas1. CTERA Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina. Entidad gremial docente fundada en 1973.2. ISFD. Instituto Superior de Formación Docente.3. Rosario, es la ciudad con mayor población de la Provincia de Santa Fe, Argentina.4. Desde Argentina decidimos utilizar la letra “x” para evitar que el lenguaje invisibilice otrxs géneros o sexualidades en el presente y para el futuro.5. Sala es el modo de nombrar el aula de las escuelas infantiles.
KUNUMIProf. Valeria MagliocchetiExperiencias desde la Música y la construcción de Recursos Creativos en el encuentro con las infancias.El concepto de Ternura como fundante en el desenvolvimiento pedagógico. La importancia de “otros Lenguajes” en el desarrollo subjetivo del niño.El “Cuerpo Sostenido” desde la Mirada, el Movimiento y las Sonoridades.Dispositivos Lúdicos literarios.Prof. Carina Báez, Prof. Mónica CorreaLos textos literarios deben pasar a ser parte de la vida de lxs niñxs en el jardín, y para que eso ocurra lxs docentes deben jugar con los textos, seleccionarlos y fundamentalmente dejarse interpelar por ellxs. La literatura si es pensada como práctica sistemática ayuda a formar lectores tempranos. El libro como objeto cultural fue presentado en sus diversos formatos:El libro juguete. El libro álbum. Los libros pop-up. Libros para contemplar el arte y lo bello que encierran las páginas. Buscamos que provoquen que interpelen, que deslumbren, que sorprendan, que desafíen y que abran el juego de la búsqueda infinita, al mismo tiempo que se transformen en recursos subjetivante para cada lector. La mirada debe detenerse en los aspectos constructivos de la obra, “escuchar” al texto, descubrir qué está proponiendo, cuál es su retórica. Esto puede implicar un cambio de enfoque del mediador respecto a los libros destinados a lxs niñxs.Ya no se trata de atender exclusivamente al tema, al mensaje, al argumento como “verdades” a transmitir, sino de indagar cómo determinado contenido surge del entramado de procedimientos artísticos- literarios.
El Juego como derecho.Prof. Gabriela Questa.
¿A qué da Derecho el derecho al juego?“Me pregunto si no ha llegado el tiempo de revisar nuestra propia formación y práctica docente en juego. Digo esto en sintonía con la necesidad emergente de aprender (o re- aprender) a jugar de un modo lúdico. Me pregunto también si no ha llegado el tiempo de comenzar a ver a la escuela pública como un espacio protegido y especializado donde lxs chicxs van a encontrarse con otrxs, también para jugar de ese modo” Víctor Pavía “…Porque todo el que juega, todo el que ha jugado, sabe que, cuando se juega, se está en otra parte. Se cruza una frontera. Se ingresa a otro país, que es el mismo territorio en que se está cuando se hace arte, cuando se canta una canción, se pinta un cuadro, se escribe un cuento, se compone una sonata, se esculpe la piedra, se danza” Montes, G. Mantas Contadoras De Historias.Prof. Laura Quinteros.El taller de “Mantas contadoras” para adultxs tiene dos objetivos fundantes, por un lado, recuperar el valor afectivo-vincular de la palabra narrada en la construcción de subjetividad de lxs niñxs y paralelamente “re-encantar” a lxs adultxs con la lectura, recuperándolos como narradorxs de experiencias y memoria. Nos propusimos brindarle a todxs lxs que participan del cuidado de las infancias la posibilidad de reencontrarse con sus textos interiores y convertirlos en relatos “vivos” para lxs niñxs. Tejer, coser, hilar, entretejer, deshilar, enhebrar sentidos para contar a lxs más pequeñxs es una oportunidad de recuperarnos como mediadores de culturas y de afectos.Hilar y proyectar juntxs textos textiles, creando para “otrxs”, para lxs “nuevxs”, es reconstruir la historia, recuperando recuerdos y relatos como estrategia didáctica, política y pedagógica.
Desarrollo del TrayectoNuestro itinerario de formación ya zarpó, con la participación de centenares de docentes. Al presentar como nueva la capacitación para maestrxs se desconoce una larga historia de formación pedagógica que conforma el caudal del río pedagógico de nuestra organización gremial AMSAFE en diálogo con Institutos de Formación Superior.El trabajo de educar a la primera infancia precisa sin duda de nuevas y viejas preguntas pero que no son inaugurales. Por el contrario, basta con alargar la mirada para encontrar parte de las respuestas.Conferencias, nuevos talleres anudarán la historia de este ciclo que ya hace historia y huella, trazo y nudo que nombra la infancia santafesina y latinoamericana junto a la responsabilidad pública siempre indelegable de educar.Prof. Alejandra Bianciotti-Amsafe Prof. Carina BaezProf. Laura Quinteros
Notas1. CTERA Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina. Entidad gremial docente fundada en 1973.2. ISFD. Instituto Superior de Formación Docente.3. Rosario, es la ciudad con mayor población de la Provincia de Santa Fe, Argentina.4. Desde Argentina decidimos utilizar la letra “x” para evitar que el lenguaje invisibilice otrxs géneros o sexualidades en el presente y para el futuro.5. Sala es el modo de nombrar el aula de las escuelas infantiles.