Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de las Naciones Unidas destacan el papel fundamental de la educación como motor del desarrollo global y la sostenibilidad. En esta edición, consideramos esencial enfatizar algunos de los ODS que guardan una relación estrecha con iniciativas centradas en la educación, especialmente en la primera infancia, y que impactan directamente en este grupo. Se reflexionó entorno a ello en el Congreso Iberoamericano de Educación y Cuidados en Primera Infancia que tuvo lugar en México el pasado mes de noviembre de 2024, donde cabe destacar que se puso de relieve, entre otros temas, la importancia de las pedagogías decoloniales, las alternativas a programas hegemónicos, las lecciones aprendidas sobre primera infancia y la participación infantil en los países de Iberoamérica.
Consejo de Perú
Tema. Huellas de esperanza en la naturaleza
Una espera activa y política, que propone actividades que nos reencante con el mundo y la capacidad de transformarlo. Mientras las noticias tejen un discurso de catástrofe ambiental, desde un rinconcito de Uruguay buscamos tejer una práctica de afectividad ambiental. ¿Cómo? Desde el Proyecto Plúmula educación y naturaleza, coordinado por quien escribe, que a diferencia de la educación ambiental, se propone no enseñar SOBRE la naturaleza, sino PROMOVER espacios de aprendizaje EN y CON la naturaleza. En esta perspectiva influida por el pedagogo Freire, las educadoras son un facilitador que guía a la infancia en la construcción de su propio conocimiento, en lugar de simplemente transmitir información poniendo en un lugar de pasividad a los niños y niñas (s/p,1970).
Analía Flores
Entrevista. Giselle Silva Panez, gestora del proyecto “Casita de los Picaflores”, Cusco, Perú
Giselle Silva Páez es psicóloga, graduada en la Pontificia Universidad Católica del Perú y doctora por la Facultad de Filosofía de la Universidad de Zúrich. Especialista en investigación cualitativa, se desempeña como consultora y asesora en temas de salud mental y educación. Es autora del libro “La hora del juego libre”, entre otras publicaciones, y ha dedicado su carrera a promover el desarrollo humano y comunitario desde una perspectiva integral y sensible al contexto cultural. Gestora de un centro comunitario que busca el desarrollo integral de la niñez de la comunidad, la “Casita de los Picaflores”, ubicada en el Valle Sagrado de Cusco. La acompañan las psicólogas Melissa Torres y María del Carmen Mosquipa, con el apoyo de la Asamblea Comunitaria de Urquillos y el Comité de Transferencia del proyecto, padrinos y madrinas de los niños. Cuenta con dos locales, la casita y la biblioteca.
Patricia Vergara Bao, Rosina Vanessa Sánchez Jiménez
En la ciudad amazónica de Iquitos, se encuentra la Cuna Jardín N.º 171, rodeada por la exuberante biodiversidad de la región y accesible únicamente por vía fluvial o aérea. En este contexto, se desarrolla el Proyecto Educativo Ambiental “El Bosque de la Amistad de la Amazonía Peruana”, el cual busca fomentar desde la primera infancia una cultura de cuidado y respeto por el medio ambiente.
Luisa Arce Urrea, Miriam Elena Javes Fernández, Melissa María Vela García
Experiências
Brasil nos plantea un proyecto amplio de educación nutricional y ambiental en la escuela infantil que engloba la idea de alimentación saludable en relación con la diversidad y el respeto a los derechos humanos.
La experiencia de México describe la creación de un espacio de reunión de niños y niñas con sus familias, donde pueden decidir y reflexionar sobre su cultura y biodiversidad, convirtiéndose en agentes activos en las decisiones sobre su territorio. Incide también en la importancia de la relación de los humanos con su tierra.
Desde Perú nos comparten la experiencia de la creación de un huerto comunitario como instrumento para el cuidado del planeta, la sensibilización de la comunidad y el desarrollo de las capacidades de observación y de experimentación. El objetivo del cual es la formación de ciudadanos comprometidos con su entorno.
Tramas de agroecología en una experiencia de educación infantil
Flavia de Figueiredo de Lamare, Silvia Lacouth Motta
La agroecología, al trabajar con niños y niñas, se presenta como un conjunto de principios y acciones que orientan nuestras formas de habitar, convivir y vivir. Es también una estrategia posible para afrontar la inseguridad alimentaria, el contexto de exclusión y desigualdad social y la formación desde la perspectiva de una educación humanizada. Es un camino de construcción colectiva, de enfrentamiento a las enfermedades, de promoción de la salud, de garantía de una alimentación de calidad para todas las personas y de formación a favor de la diversidad considerando reflexiones sobre el feminismo, la lucha contra la LGTB-fobia y el antirracismo desde la Educación Infantil. En este relato de experiencia, presentamos desarrollos de este trabajo, destacando la importancia de la apropiación del conocimiento científico desde la primera infancia, en una institución de educación infantil, ubicada en la Fundación Oswaldo Cruz, en Río de Janeiro.
Sutiles prácticas de un nido de niños y niñas para cuidar de sí y del territorio
Cora Jiménez Narcia
Este proyecto demuestra cómo una problemática puede movilizar capacidades humanas diversas cuando se trabaja de forma comprometida, cooperativa y solidaria.
El “Huerto de Emilia” se convierte en un aula viva, donde la Madre Tierra enseña, inspira y promueve nuevos proyectos sostenibles. Sus tres propósitos son: cuidar el planeta, involucrar a la comunidad educativa y generar espacios de aprendizaje innovadores.
Cuidamos nuestro ambiente en el huerto de Emilia Lugar que genera
espacios de aprendizaje
Mercedes G. Escobar Vásquez, Magdalena S. Bazán Gàlvez, Nataly M. Espinales Iglesias
Este proyecto demuestra cómo una problemática puede movilizar capacidades humanas diversas cuando se trabaja de forma comprometida, cooperativa y solidaria.
El “Huerto de Emilia” se convierte en un aula viva, donde la Madre Tierra enseña, inspira y promueve nuevos proyectos sostenibles. Sus tres propósitos son: cuidar el planeta, involucrar a la comunidad educativa y generar espacios de aprendizaje innovadores.
En el marco del centenario de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, el Colegio de Pedagogía, el consejo de México de la revista In-fan-cia Latinoamericana, bajo la coordinación de Rosa Sensat y el proyecto de investigación de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM “laboratorio de prácticas de crianza: sensibles y cariñosas”, organizaron el Congreso Iberoamericano de Educación y Cuidados en Primera Infancia: Reconociendo trayectos diversos hacia un camino común, los días 14 y 15 de noviembre de 2024. El evento se llevó a cabo en el aula magna de la Facultad de Filosofía y Letras, en Ciudad Universitaria, y reunió a investigadoras, educadoras, activistas, funcionarias y estudiantes de distintos países de Iberoamérica.
Iliana Ramos, René Sánchez
Historia de la educación. Las escuelas al aire libre en Barcelona
A finales del siglo XIX y principios del XX, surgieron prácticas educativas innovadoras en todo el mundo.
Se crearon escuelas nuevas, racionalistas, en oposición a la educación tradicional: científicas, antiautoritarias, laicas, coeducativas, sin libros de texto ni exámenes, ni premios y castigos… Escuelas en las que se daba gran importancia al entorno físico y social, la higiene y el juego. Aparecieron en Europa (Bélgica, Suiza, Países Bajos y Portugal) y en América (México, Uruguay, Argentina y Brasil) y EUA.
Sílvia Majoral
Los 100 lenguajes de la infancia. Microproyecto: El refugio
Este proyecto surgió en un aula de infantil, a partir de una serie de dibujos de las nubes. Decidimos plantear la propuesta desde una perspectiva más amplia incluyendo aspectos narrativos que involucraran a los niños y niños con sus experiencias. Partimos del álbum ilustrado, ¿Dónde están todos? de Remy Charlip, (Lata de Sal) que nos hace reflexionar sobre a dónde se van los animales cuando el sol desaparece a causa de la lluvia.
Vicente Blanco Salvador, Cidràs
