Primera sesión

1. Difusión de la biblioteca escolar

Espacio web, guías de lectura, guías de biblioteca, etc.

Primer ejercicio práctico: «Test de calidad para las imágenes»

Trabajo en equipo

Materia prima: libros de la exposición bibliográfica y cuestionario.

Objetivos: valorar la calidad de las imágenes en una obra de no ficción siguiendo un cuestionario dado.

Criterios de valoración

a. Nivel de elocuencia
Las imágenes, ¿se dejan comprender?, ¿logran expresar claramente lo que pretenden?

b. Nivel de pertinencia
¿Resultan oportunas y adecuadas? ¿Son realmente útiles e imprescindibles?

c. Nivel de creatividad
¿Son ingeniosas y originales? ¿Estimulan la imaginación y el pensamiento divergente?

d. Nivel de desafío
¿Resultan desconcertantes o misteriosas? ¿Sugieren más de lo que parece? ¿Admiten múltiples interpretaciones?

2. Puesta en común y coloquio

Enseñanza de la comprensión lectora

• Estrategias de lectura, géneros textuales y propósitos de lectura.
• Lectura digital: características, estrategias de comprensión lectora digital y géneros digitales.
• Comunicación visual: cuando las imágenes entran en un sistema.
• Pensamiento visual: lo que se opera en imágenes.
• Ver para poder entender: imágenes que la mente reclama.
• La representación visual en las páginas de no ficción.
• Descripción anatómica y registro de campo.
• Representación de procesos, movimiento y evoluciones.
• Gráficas de datos y magnitudes.
• Mapas conceptuales y diagramas.
• Simbolización y juegos de ideas.

Segunda sesión 

1. Ilustraciones que entrenan «el arte de pensar»

a. La observación
La mirada escrutadora, búsqueda y comprobación.

b. La mente lógica
La mirada razonadora y analítica.

c. El sentido del juicio
Síntesis, cuestionamiento e inferencia.

d. El pensamiento imaginativo
Resolver problemas visuales, enigmas, especular con incógnitas y plantear hipótesis.

2. Segundo ejercicio práctico. Estrategias de animación: «3 en uno»

Trabajo por equipos

Materia prima: un libro de imágenes y material para tomar notas.

Objetivos: partiendo de una serie ilustrada no narrativa, plantear juegos alternativos basados en las imágenes.

Pasos a seguir

I. Observa las ilustraciones del libro. Descubre la dinámica que anima la serie y el juego que les da sentido.

II. Partiendo de las mismas imágenes, diseña un juego distinto que implique bien la lógica o bien el pensamiento imaginativo. Escribe las reglas del juego.

III. Pasa el juego y el libro a otro grupo para que jueguen ellos, mientras tu grupo también tendrá que jugar al juego de otros.

3. Puesta en común y coloquio

Tercera sesión 

1. La libre exploración de la página: el vistazo y la mirada

2. Diseñar la navegación de página: formas de guiar al ojo

3. Seguir el hilo: la lógica de la serie ilustrada

a. Orden narrativo.
b. Orden lógico y álbumes conceptuales.
c. Inventarios, colecciones, muestrarios y catálogos.
d. Orden desordenado, lógicas ilógicas o sentido aleatorio.

4. En diálogo con las palabras

a. Elipsis.
b. Ironía.
c. Parodia.
d. Otras retóricas.

5. El objeto libro

a. El valor expresivo de formatos y encuadernaciones especiales.
b. Mecanismos de papel: libros interactivos.
c. Troqueles y transparencias.

6. Tercer ejercicio práctico. Crear un mecanismo de papel: «Páginas mutantes»

Trabajo personal

Materiales: cartulinas de colores, tijeras, pegamento de barra, material de dibujo y un guion para desarrollar una propuesta conceptual.

Objetivos: partiendo de un guion dado, confeccionar un mini-libro de 8 páginas con dibujos y mecanismos sencillos como plegados, solapas o troqueles.

Cuarta sesión

1. Ámbitos de actuación pedagógica de la biblioteca escolar

• Dinamización de la biblioteca.
• Biblioteca y mejora de la competencia lectora.
• Soporte al currículo.

2. Libros de no ficción: una puerta de entrada a la cultura visual

3. Alfabetización visual: interpretar los códigos y convenciones

4. Ilustraciones que estimulan un aprendizaje significativo

a. Reflejar la realidad
El enfoque, los encuadres, ejemplos y situaciones.

b. Reflejar la proyección afectiva del lector modelo
Los personajes.

c. La riqueza de matices y detalles
Los objetos.

5. Favorecer la apropiación de sentido mediante imágenes complejas

a. Imágenes evocadoras.
b. Envolver capas de significado.
c. Provocar un sentido abierto.

6. Conclusiones: los libros más bellos para descubrir el mundo

a. Las ilustraciones dentro de un proceso lector activo.

b. El sentido lúdico, la estética y el ingenio como estímulo para la mente.

c. La transacción entre el lector y su libro en la construcción de sentido.

d. Nuevos paradigmas del conocimiento: un saber humanizador.

7. Coloquio final, despedida y cierre

8. Cuarto ejercicio práctico. «Test de calidad para las tapas de los libros»

Trabajo personal

Materiales: una presentación de los conceptos implicados en el tema mediante ejemplos proyectados; un libro elegido libremente entre los de la exposición bibliográfica; y un cuestionario para rellenar.

Objetivos: identificar los elementos que componen la tapa y la contratapa, y qué función desempeñan en la presentación de la obra. Partiendo del ejemplo elegido, analizar la propuesta de imagen y valorarla siguiendo el cuestionario.