Infancia 200
Títol
Autor
Revista Infancia
Educar de 0 a 6 años. «La creatividad llega a su clímax durante los dos primeros años» Entrevista a Jean Piaget
La labor científica de Jean Piaget es una de las más vastas de nuestro siglo. Entronca el conocimiento de la naturaleza con el conocimiento del hombre y, sobre todo, del hombre-niño. Jean Piaget, gran hombre sabio y ginebrés, murió en el verano de 1980. Pocos meses antes, la revista Zerosei de Milán le hizo una entrevista que reproducimos, en la que se evidencia su extraordinaria humanidad y capacidad científica.
Revista Zerosei
Editorial. 200
Y a mitad de año, llegamos al número doscientos de nuestra Infancia. Doscientos números merecen hacer un parón para darnos cuenta de la importancia del patrimonio que hemos podido acumular, a lo largo de estos más de treinta años, en forma de conocimientos y experiencias escritas.
Revista Infancia
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Revista Infància
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Índice. Infancia 200
Autor
Revista Infancia
Títol
Educar de 0 a 6 años. «La creatividad llega a su clímax durante los dos primeros años» Entrevista a Jean Piaget
La labor científica de Jean Piaget es una de las más vastas de nuestro siglo. Entronca el conocimiento de la naturaleza con el conocimiento del hombre y, sobre todo, del hombre-niño. Jean Piaget, gran hombre sabio y ginebrés, murió en el verano de 1980. Pocos meses antes, la revista Zerosei de Milán le hizo una entrevista que reproducimos, en la que se evidencia su extraordinaria humanidad y capacidad científica.
Autor
Revista Zerosei
Títol
Editorial. 200
Y a mitad de año, llegamos al número doscientos de nuestra Infancia. Doscientos números merecen hacer un parón para darnos cuenta de la importancia del patrimonio que hemos podido acumular, a lo largo de estos más de treinta años, en forma de conocimientos y experiencias escritas.
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Revista Infancia
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Revista Infancia
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Revista Infància
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En la red. ¿Qué referentes crees que no pueden faltar en la Educación Infantil?
Lanzamos una pregunta al aire y nos responden desde toda nuestra geografía.
Revista Infancia
Página abierta. Islas de certeza. Los referentes en educación
El abismo siempre da miedo; navegar sin rumbo, también. Pero quedarse quieto a que nos vengan las tempestades sin un refugio, aún más. No podemos esperar, necesitamos avanzar con unos ejes referenciales, retomar el rumbo si la corriente nos lo pone difícil o si una tormenta, política, social o educativa, nos voltea todo lo avanzado o anclado. Porque las removidas, las revueltas sirven para desmontar nuestros pensamientos, acciones y sentires. Tenemos miedo a perdernos, pero más vértigo da abandonar o, peor aún, mirarnos en el espejo y no reconocernos.
Cristina Salamanca
Escuela 0-3. Emmi Pikler y la educación de los más pequeños
El pensamiento de Emmi Pikler tiene como base la confianza y el respeto al niño, considerándolo una persona desde el nacimiento, una persona que es parte activa de su propia evolución, una evolución que se basa en la actividad y la autonomía del pequeño.
Pepa Òdena
Escuela 0-3. ¿Cómo hablamos a los niños?
Hablar al que no habla es uno de los descubrimientos que las maestras de los más pequeños han hecho con su práctica cotidiana. El primer gran descubrimiento ha sido que las niñas y los niños desde el primer día de su vida hablan, se comunican con los otros. Y en consecuencia las maestras se han planteado cómo escuchar y cómo responder al que tanto habla aparentemente sin habla. Una cuestión recurrente en las conversaciones que Tere Majem y la autora mantenían como maestras.
Montserrat Fabrés
Qué vemos, cómo lo contamos. ¿Qué aprenden los niños y las niñas con la manipulación de los objetos?
Muchos maestros creen que los niños aprenden más manipulando objetos que llenando fichas. Pero, cuando les pregunto por qué la manipulación de objetos es mejor, explican solamente que las fichas son demasiado abstractas y que necesitan objetos para aprender en su nivel concreto. Si preguntamos a continuación qué es exactamente lo que los niños aprenden mediante la manipulación de objetos y cómo lo aprenden, la respuesta es el silencio, a veces acompañado de un encoger los hombros de compromiso. Intentaré responder a estas preguntas a partir de la teoría de Piaget.
Constance Kamii
Escuela 3-6. La formación en una escuela de la educación
La formación para el cambio, la formación como cambio, no se plantea según la idea de «modelado», sino como un proceso permanente. Esta cualidad lo impregna todo. La escuela debe tenerla, y debe concedérsela a todos. En la escuela de la educación se transmiten, se debaten y se crean valores.
Carla Rinaldi
Entrevista. Conversación con Jerome S. Bruner. Cuando el juego es imaginación
Aprovechamos la visita del filósofo y psicólogo Jerome S. Bruner para ser investido doctor honoris causa por la Universitat de Girona para que concediera unos pocos minutos de su apretada agenda a la revista Infància. En la breve entrevista mantenida con él, Bruner insiste en la importancia de educar en el diálogo y la cooperación, y naturalmente en el papel decisivo del juego para el desarrollo de la imaginación, elemento definitorio por excelencia, según Bruner, del ser humano.
Puri Biniés
Infancia y sociedad. La súplica de un padre indígena
La diversidad como una cuestión positiva es algo que hemos ido tratando. Judit Falk, en un artículo, ya nos hablaba de la diversidad en el desarrollo. Ahora se nos plantea desde la perspectiva cultural. De forma casi poética, el autor describe cómo su hijo aprende, qué aprende y de qué manera, y cómo estos amplios,
Robert Lake
Amàlia Ramoneda
Poesía. Los 100 lenguajes de la infancia Un poema de Loris Malaguzzi
El maestro y pedagogo italiano Loris Malaguzzi, impulsor del proyecto pedagógico que la ciudad de Reggio Emilia ha dedicado a los más pequeños, escribió este poema como una declaración, una reivindicación de la potencialidad de todos los niños y niñas, y como un clamor para hacer una escuela respetuosa con esta identidad que, por desgracia, la escuela a menudo ahoga. Y la publicación del número 200 de Infancia brinda una perfecta ocasión para recordar a Malaguzzi, su obra y su poema.
Revista Infancia
Informaciones. Ocupar las plazas
Primero fue el confinamiento, la reclusión, el repliegue en el caparazón de los espacios domésticos, el aislamiento. Una extraña y paradójica mezcla de vaciado policial del espacio público compartido y de autoprotección solidaria para evitar el contagio: militares y policía, por un lado, y por el otro redes de apoyo fraternal. Y, con ello, el
Xavier Antich
Mediateca. Les prometí el mar
Antoni Benaiges prometió a sus alumnos que en verano irían a ver el mar. La Guerra Civil truncó ese sueño y se llevó la vida del maestro, como tantos sueños y tantas vidas. El fotógrafo e historiador Sergi Bernal ha seguido la pista de ese maestro que había acercado una nueva forma de hacer escuela a un pequeño pueblo de Burgos.
Revista Infancia
claraelias
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En la red. ¿Qué referentes crees que no pueden faltar en la Educación Infantil?
Lanzamos una pregunta al aire y nos responden desde toda nuestra geografía.
Autor
Revista Infancia
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El abismo siempre da miedo; navegar sin rumbo, también. Pero quedarse quieto a que nos vengan las tempestades sin un refugio, aún más. No podemos esperar, necesitamos avanzar con unos ejes referenciales, retomar el rumbo si la corriente nos lo pone difícil o si una tormenta, política, social o educativa, nos voltea todo lo avanzado o anclado. Porque las removidas, las revueltas sirven para desmontar nuestros pensamientos, acciones y sentires. Tenemos miedo a perdernos, pero más vértigo da abandonar o, peor aún, mirarnos en el espejo y no reconocernos.
Autor
Cristina Salamanca
Títol
Escuela 0-3. Emmi Pikler y la educación de los más pequeños
El pensamiento de Emmi Pikler tiene como base la confianza y el respeto al niño, considerándolo una persona desde el nacimiento, una persona que es parte activa de su propia evolución, una evolución que se basa en la actividad y la autonomía del pequeño.
Autor
Pepa Òdena
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Hablar al que no habla es uno de los descubrimientos que las maestras de los más pequeños han hecho con su práctica cotidiana. El primer gran descubrimiento ha sido que las niñas y los niños desde el primer día de su vida hablan, se comunican con los otros. Y en consecuencia las maestras se han planteado cómo escuchar y cómo responder al que tanto habla aparentemente sin habla. Una cuestión recurrente en las conversaciones que Tere Majem y la autora mantenían como maestras.
Autor
Montserrat Fabrés
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Qué vemos, cómo lo contamos. ¿Qué aprenden los niños y las niñas con la manipulación de los objetos?
Muchos maestros creen que los niños aprenden más manipulando objetos que llenando fichas. Pero, cuando les pregunto por qué la manipulación de objetos es mejor, explican solamente que las fichas son demasiado abstractas y que necesitan objetos para aprender en su nivel concreto. Si preguntamos a continuación qué es exactamente lo que los niños aprenden mediante la manipulación de objetos y cómo lo aprenden, la respuesta es el silencio, a veces acompañado de un encoger los hombros de compromiso. Intentaré responder a estas preguntas a partir de la teoría de Piaget.
Autor
Constance Kamii
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Escuela 3-6. La formación en una escuela de la educación
La formación para el cambio, la formación como cambio, no se plantea según la idea de «modelado», sino como un proceso permanente. Esta cualidad lo impregna todo. La escuela debe tenerla, y debe concedérsela a todos. En la escuela de la educación se transmiten, se debaten y se crean valores.
Autor
Carla Rinaldi
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Entrevista. Conversación con Jerome S. Bruner. Cuando el juego es imaginación
Aprovechamos la visita del filósofo y psicólogo Jerome S. Bruner para ser investido doctor honoris causa por la Universitat de Girona para que concediera unos pocos minutos de su apretada agenda a la revista Infància. En la breve entrevista mantenida con él, Bruner insiste en la importancia de educar en el diálogo y la cooperación, y naturalmente en el papel decisivo del juego para el desarrollo de la imaginación, elemento definitorio por excelencia, según Bruner, del ser humano.
Autor
Puri Biniés
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Infancia y sociedad. La súplica de un padre indígena
La diversidad como una cuestión positiva es algo que hemos ido tratando. Judit Falk, en un artículo, ya nos hablaba de la diversidad en el desarrollo. Ahora se nos plantea desde la perspectiva cultural. De forma casi poética, el autor describe cómo su hijo aprende, qué aprende y de qué manera, y cómo estos amplios,
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Robert Lake
Títol
Libros al alcance de los niños. ¿Qué se esconde detrás de cada hoja? …y diez libros excelentes
Autor
Amàlia Ramoneda
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Poesía. Los 100 lenguajes de la infancia Un poema de Loris Malaguzzi
El maestro y pedagogo italiano Loris Malaguzzi, impulsor del proyecto pedagógico que la ciudad de Reggio Emilia ha dedicado a los más pequeños, escribió este poema como una declaración, una reivindicación de la potencialidad de todos los niños y niñas, y como un clamor para hacer una escuela respetuosa con esta identidad que, por desgracia, la escuela a menudo ahoga. Y la publicación del número 200 de Infancia brinda una perfecta ocasión para recordar a Malaguzzi, su obra y su poema.
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Revista Infancia
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Informaciones. Ocupar las plazas
Primero fue el confinamiento, la reclusión, el repliegue en el caparazón de los espacios domésticos, el aislamiento. Una extraña y paradójica mezcla de vaciado policial del espacio público compartido y de autoprotección solidaria para evitar el contagio: militares y policía, por un lado, y por el otro redes de apoyo fraternal. Y, con ello, el
Autor
Xavier Antich
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Autor
Revista Infancia
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Autor
claraelias
