Infancia 184

Infancia 184
Infancia
Novembre del 2020

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Editorial. La debida responsabilidad

Las y los profesionales de la educación actuamos con la debida responsabilidad sobre aquellos aspectos que definen la educación en su amplio espectro. Una responsabilidad serena en los tiempos que vivimos, que considera la escuela infantil como un lugar con las debidas garantías y saludable en los afectos y las relaciones que lo sustentan todo.

Revista Infancia


Derechos del niño. Conmemoramos la Convención sobre los Derechos del Niño

Esta Convención fue aprobada por las Naciones Unidas en 1989. El Estado español la adoptó el 26 de enero de 1990 y la ratificó el 6 de diciembre del mismo año. La versión que aquí se publica se ha redactado para los niños, simplificada y reducida por P. Benevene, F. Ippolito y F. Tonucci para la Fundación Basso (Italia), www.fondazionebasso.it. Se invita a las administraciones locales, las escuelas y las asociaciones a utilizar libremente esta versión, para favorecer la máxima difusión y comprensión de este documento fundamental entre niños y jóvenes.

Revista Infancia


Qué descubrimos, qué creamos. La interacción con el entorno natural

Las educadoras hemos de ser sensibles a las situaciones en las que los pequeños muestran un vivo interés por determinados elementos del entorno –una mariquita, una araña, la corteza de un árbol…–, animándolos a observar de manera respetuosa, a hacerse preguntas, intentar buscar posibles respuesta a las mismas…, al fin y al cabo, investigar.

Consejo de redacción de Infancia en Euskadi


Salvador Alcón Consejo de Infancia en Murcia


Revista Infancia

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Editorial. La debida responsabilidad

Las y los profesionales de la educación actuamos con la debida responsabilidad sobre aquellos aspectos que definen la educación en su amplio espectro. Una responsabilidad serena en los tiempos que vivimos, que considera la escuela infantil como un lugar con las debidas garantías y saludable en los afectos y las relaciones que lo sustentan todo.

Autor


Revista Infancia


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Derechos del niño. Conmemoramos la Convención sobre los Derechos del Niño

Esta Convención fue aprobada por las Naciones Unidas en 1989. El Estado español la adoptó el 26 de enero de 1990 y la ratificó el 6 de diciembre del mismo año. La versión que aquí se publica se ha redactado para los niños, simplificada y reducida por P. Benevene, F. Ippolito y F. Tonucci para la Fundación Basso (Italia), www.fondazionebasso.it. Se invita a las administraciones locales, las escuelas y las asociaciones a utilizar libremente esta versión, para favorecer la máxima difusión y comprensión de este documento fundamental entre niños y jóvenes.

Autor


Revista Infancia


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Qué descubrimos, qué creamos. La interacción con el entorno natural

Las educadoras hemos de ser sensibles a las situaciones en las que los pequeños muestran un vivo interés por determinados elementos del entorno –una mariquita, una araña, la corteza de un árbol…–, animándolos a observar de manera respetuosa, a hacerse preguntas, intentar buscar posibles respuesta a las mismas…, al fin y al cabo, investigar.

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Consejo de redacción de Infancia en Euskadi


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Mediateca. Recursos al alcance

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Salvador Alcón Consejo de Infancia en Murcia


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Índice. Infancia 184

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Revista Infancia

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Página abierta. ¿Y si se suspenden las clases presenciales de nuevo?

El Colectivo de Maestros y Maestras de Educación Infantil de Cantabria redactó el documento «La vuelta a la escuela. Aunando las medidas sanitarias y educativas por una educación infantil digna y respetuosa con la infancia». Publicamos un extracto de dicho documento.

Sergio Díez Pérez, Sandra Mediavilla, Mónica Méndez Pernía, Manuel Sainz Fernández


Educar de 0 a 6 años. La educación emocional de 0-6 años

Abordar el desarrollo de competencias emocionales en los más pequeños siempre es una tarea emocionante, puesto que se observan muy pronto los frutos del trabajo educativo, sabiendo además que estas competencias los ayudan de manera concreta a estar a gusto consigo mismo y en el mundo, y a establecer relaciones satisfactorias con los demás.

Begoña Ibarrola


Escuela 0-3. Trenzando la presencia

Una reflexión coral a tres voces sobre la presencia de la persona adulta que acompaña a niñas y niños. Las tres voces parten de la vivencia, la experiencia y la reflexión conjunta que ha inspirado un momento de acompañamiento, trenzándose en armonía y confluyendo hacia una mirada común y enriquecida de la infancia.

Edurne Lekunberri, Inder Bhatti, Saioa Belzunegi


Escuela 0-3. Detalles que nos conducen a la escuela que queremos

Nuestra tarea educativa tendría que estar fundamentada sobre la búsqueda de escenarios propicios en los que los niños y las niñas puedan encontrarse seguros y acompañados. Favorecer y aumentar los momentos individuales de relación con el adulto es un camino que hemos decidido recorrer y que nos ha aportado resultados muy interesantes. Es, pues, en esta dirección, que queremos seguir trabajando.

Sandra Sanz


Qué vemos, cómo lo contamos. ¿Se reconocen en las sombras?

Cada día el sol entra por las ventanas. Las sombras hacen acto de presencia y son motivo de curiosidad y de juego. Además, van observando cómo el sol «se va moviendo» a través de la clase.

Maria Vendrell


Escuela 3-6. El movimiento de los caracoles

Día de lluvia, afuera todo estaba mojado. Nuestro patio, sencillo, con un suelo irregular, de arena y grava, se había llenado de charcos. Esto nos gusta, seguro que encontramos un rato para calzarnos las botas y salir a salpicarnos y remover esta agua oscura de color de chocolate. Llegó Marina con un caracol en las manos, que se movía valiente y curioso, levantando los cuernos.

Mar Hurtado


Escuela 3-6. Un deseo: otra escuela es posible

Todo comienza con un recuerdo de infancia que me venía a la memoria una y otra vez. Los días más felices que recuerdo de aquella época eran aquellos en los que mi madre venía al cole para participar en alguna actividad: me sentía alegre, expectante, pues ella entraba en mi colegio y yo podía compartirlo.

Mónica Viña


Infancia y salud. Compartamos el funcionamiento del sueño de los niños y las niñas

Nos pasamos un tercio de nuestra vida durmiendo, por lo tanto la calidad y cantidad de sueño se relacionan directamente con una buena salud y calidad de vida. Cada vez son más las evidencias de la influencia de los trastornos del sueño en el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social de los niños y las niñas. De la misma forma, no se puede ignorar que es el origen de una importante fuente de estrés familiar.

Sònia Asensio


Informaciones. Historia de una amistad. En los 40 años del Gruppo Nazionale Nidi e Infanzia

A la memoria de Irene Balaguer, que es la persona con más responsabilidad en esta historia de amistad

David Altimir



Revista Infancia

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Página abierta. ¿Y si se suspenden las clases presenciales de nuevo?

El Colectivo de Maestros y Maestras de Educación Infantil de Cantabria redactó el documento «La vuelta a la escuela. Aunando las medidas sanitarias y educativas por una educación infantil digna y respetuosa con la infancia». Publicamos un extracto de dicho documento.

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Educar de 0 a 6 años. La educación emocional de 0-6 años

Abordar el desarrollo de competencias emocionales en los más pequeños siempre es una tarea emocionante, puesto que se observan muy pronto los frutos del trabajo educativo, sabiendo además que estas competencias los ayudan de manera concreta a estar a gusto consigo mismo y en el mundo, y a establecer relaciones satisfactorias con los demás.

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Escuela 0-3. Trenzando la presencia

Una reflexión coral a tres voces sobre la presencia de la persona adulta que acompaña a niñas y niños. Las tres voces parten de la vivencia, la experiencia y la reflexión conjunta que ha inspirado un momento de acompañamiento, trenzándose en armonía y confluyendo hacia una mirada común y enriquecida de la infancia.

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Escuela 0-3. Detalles que nos conducen a la escuela que queremos

Nuestra tarea educativa tendría que estar fundamentada sobre la búsqueda de escenarios propicios en los que los niños y las niñas puedan encontrarse seguros y acompañados. Favorecer y aumentar los momentos individuales de relación con el adulto es un camino que hemos decidido recorrer y que nos ha aportado resultados muy interesantes. Es, pues, en esta dirección, que queremos seguir trabajando.

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Qué vemos, cómo lo contamos. ¿Se reconocen en las sombras?

Cada día el sol entra por las ventanas. Las sombras hacen acto de presencia y son motivo de curiosidad y de juego. Además, van observando cómo el sol «se va moviendo» a través de la clase.

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Escuela 3-6. El movimiento de los caracoles

Día de lluvia, afuera todo estaba mojado. Nuestro patio, sencillo, con un suelo irregular, de arena y grava, se había llenado de charcos. Esto nos gusta, seguro que encontramos un rato para calzarnos las botas y salir a salpicarnos y remover esta agua oscura de color de chocolate. Llegó Marina con un caracol en las manos, que se movía valiente y curioso, levantando los cuernos.

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Revista Infancia


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Escuela 3-6. Un deseo: otra escuela es posible

Todo comienza con un recuerdo de infancia que me venía a la memoria una y otra vez. Los días más felices que recuerdo de aquella época eran aquellos en los que mi madre venía al cole para participar en alguna actividad: me sentía alegre, expectante, pues ella entraba en mi colegio y yo podía compartirlo.

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Revista Infancia


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Infancia y salud. Compartamos el funcionamiento del sueño de los niños y las niñas

Nos pasamos un tercio de nuestra vida durmiendo, por lo tanto la calidad y cantidad de sueño se relacionan directamente con una buena salud y calidad de vida. Cada vez son más las evidencias de la influencia de los trastornos del sueño en el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social de los niños y las niñas. De la misma forma, no se puede ignorar que es el origen de una importante fuente de estrés familiar.

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Informaciones. Historia de una amistad. En los 40 años del Gruppo Nazionale Nidi e Infanzia

A la memoria de Irene Balaguer, que es la persona con más responsabilidad en esta historia de amistad

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Libros al alcance de los niños

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