Número 25. Consumo y consumidor

Número 25. Consumo y consumidor
Infancia latinoamericana
3 d'octubre de 2019

Títol

Autor


Rosa Sensat


Editorial. Consumo y consumidor

La 25.ª edición de la revista Infancia Latinoamericana, editada por la Asociación de Maestros Rosa Sensat, tendrá como tema Infancia, medios de comunicación y consumo. En este número reflexionaremos sobre qué educación estamos proporcionando a los bebés y a los niños pequeños: ¿educamos para la ciudadanía o para el consumo? En este sentido, es necesaria una reflexión acerca de cómo las sociedades contemporáneas están organizadas con una supervaloración del consumo, incentivado por los medios de comunicación, que afecta directamente la sostenibilidad del planeta y la vida de los niños. Nuestro desafío será debatir cómo la Educación Infantil trata este tema con los profesores y las profesoras y presentar experiencias en que los niños estén vivenciando prácticas de consumo consciente y que ayuden a los bebés y los niños a ejercer su ciudadanía desde bien pequeños. Les invitamos a participar en este debate.

Rosa Sensat


Tema. El marketing otra forma de representar la infancia

El artículo presenta algunas imágenes que el marketing y la publicidad han construido para representar a la infancia, este ámbito del mercado, ha asumido a los niños y niñas1 como un público objetivo fácil de persuadir y manipular hacia la idea de consumo y en consecuencia, a los padres quienes al final toman la decisión de compra. En este sentido, desde la teoría de las representaciones sociales, se toman en cuenta algunas ideas sobre la infancia que el marketing ha construido para impactar las relaciones que los adultos construimos con los más pequeños. Así, concepciones como infancia del consumo e infancia mercantilizada son parte del conjunto para analizar estas imágenes que nos presentan un niño creado para el consumo.

Rosa Sensat


Tema. Devolver la infancia a la niñez

La niñez, la nuestra y la del mundo, la de la humanidad en general y la del sujeto en singular, la niñez como la edad de la candidez, ingenuidad, inmadurez y deslumbramiento, ya no está, no existe, se ha ido, difícilmente regrese, quizá nunca haya existido.

Rosa Sensat


Entrevista. Irene Balaguer (I). El amanecer de Infancia

Irene Balaguer estuvo en el grupo que impulsó esta revista. Durante muchos años fue su directora (cargo que compartía con Francesca Majó). Son innumerables las iniciativas que impulsó a favor de una educación de calidad para los más pequeños. Resultaba incansable en su afán por extender redes, más allá del país, por Europa, por el mundo. Falleció el pasado diciembre, pero queda su obra, que mantendremos viva, y también la memoria de su palabra en la que debe ser una de las últimas entrevistas que se le hicieron y que vamos a publicar en tres entregas.

Rosa Sensat


Cultura y expresión. Creaciones musicales y un juego con manos

Educar para la convivencia y la paz es uno de los retos humanos y de los fines educativos más importantes para el Perú y para la sociedad actual, sobre todo ante la situación de violencia que afronta el mundo. En ese sentido, cobra especial realce la búsqueda del bien común y el respeto a la dignidad de la condición humana. Las estrategias que podamos emplear desde el aula en aras de fomentar a la escuela como espacio de socialización basado en la confianza, el diálogo, la solidaridad y el respeto mutuo, permitirán una formación que privilegie una convivencia positiva. En un país tan diverso como el Perú, el convivir con las diferencias también supone un reto, el cual debemos asumir con responsabilidad desde las aulas, sobre todo considerando que todas las culturas son ricas representantes de nuestra nación. Todos los mensajes cobran sentido y relevancia en el discurso de cotidianidad, en el sentir del corazón de las niñas y los niños. Por todo ello, no podemos dejar de afirmar que la expresión

Rosa Sensat


Experiencias. Medios de comunicación y cultura infantil en la cotidianidad de la escuela

“Los niños también son educados por los medios de comunicación, principalmente por la televisión. Aprenden a informarse, a conocer a los otros, al mundo, a sí mismos, a sentir, a fantasear, a relajarse, viendo, oyendo, tocando las personas en la pantalla, que les muestran cómo vivir, ser feliz e infeliz, amar y odiar. La relación con los medios es placentera –nadie obliga– está hecha a través de la seducción, de la emoción, de la exploración sensorial, de la narrativa –aprendemos viendo las historias de los otros y las historias que los demás nos cuentan.” (Morin, 2006, p.166).

Rosa Sensat


Experiencias. El consumismo y las fechas conmemorativas en la educación infantil

En este artículo presentamos la experiencia de la escuela Manuel Bandeira, de la red municipal de la ciudad de Guarulhos, São Paulo, que actualmente realiza una acción de deconstrucción de las prácticas de conmemoración de fechas señaladas dentro de la institución de educación infantil, debatiendo con los niños la cuestión del consumismo.

Rosa Sensat


Reflexiones pedagógicas. Tecnologías y subjetividades en formación

En este artículo nos proponemos reflexionar acerca de una temática usual en la actualidad para todos los que estamos próximos a la temprana infancia (madres, padres, cuidadores, educadoras, profesionales de la salud): la presencia de la tecnología en la vida cotidiana del hogar, los modos en que se hacen presentes los dispositivos tecnológicos en la vida del bebe, niñas y niños pequeños y su familia y los posibles efectos en el desarrollo.

Rosa Sensat


Reflexiones pedagógicas. Publicidad de experiencia: la cultura del consumo difundida por los YouTubers para los niños

En una era de convergencia mediática y digital (JENKINS, 2009), tenemos niños que nacen inmersos en la cultura de los smartphones y tablets , o sea, son nativos digitales (PRENSKY, 2001; PALFREY; GASSER, 2008). Eso significa que, supuestamente, ya sabrán estar conectados al ambiente on-line desde la más tierna edad. En consecuencia, accederán a la infinidad de contenidos existentes en internet y también estarán presentes en los sitios de las redes sociales, entre ellos YouTube, la plataforma social más popular de streaming de vídeos.

Rosa Sensat


Historia de la educación. ¿Qué lugar ocupan los bebés y los niños y niñas en la sociedad brasileña?

La añorada Fúlvia Rosemberg es parte integrante de la historia brasileña de la educación de los niños de 0-6 años en el ámbito público. Dejó un legado inmenso para la infancia de Brasil, además de para sus familias, investigadores/as y el profesorado. En sus investigaciones e intervenciones, en las políticas públicas, la docencia y en sus artículos, vinculó siempre feminismo e infancia.

Rosa Sensat


Los 100 lenguajes de la infancia. La infancia y el cine

“Es de primordial importancia el hecho de descubrir los buenos filmes en el buen momento, aquellos que dejarán huellas durante toda la vida. (…) Los descubrimientos importantes, en el cine, son a menudo los de películas que contienen un tiempo de adelanto sobre la conciencia que tenemos de nosotros mismos y de nuestra relación con la vida. En el momento de encuentro, nos contentamos con acoger el enigma con asombro y acusar el golpe, el poder de sacudida. El tiempo de elucidación vendrá más adelante y podrá durar veinte años, treinta años o toda una vida. El filme trabaja en sordina, su onda de choque se expande lentamente” (BERGALA; 2002: 41).

Rosa Sensat


Créditos

Redação e coordenação:
Irene Balaguer, Sílvia Morón y Rosa Ferer
Layout: Clara Elias

Rosa Sensat

Títol


Índice

Autor


Rosa Sensat


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Editorial. Consumo y consumidor

La 25.ª edición de la revista Infancia Latinoamericana, editada por la Asociación de Maestros Rosa Sensat, tendrá como tema Infancia, medios de comunicación y consumo. En este número reflexionaremos sobre qué educación estamos proporcionando a los bebés y a los niños pequeños: ¿educamos para la ciudadanía o para el consumo? En este sentido, es necesaria una reflexión acerca de cómo las sociedades contemporáneas están organizadas con una supervaloración del consumo, incentivado por los medios de comunicación, que afecta directamente la sostenibilidad del planeta y la vida de los niños. Nuestro desafío será debatir cómo la Educación Infantil trata este tema con los profesores y las profesoras y presentar experiencias en que los niños estén vivenciando prácticas de consumo consciente y que ayuden a los bebés y los niños a ejercer su ciudadanía desde bien pequeños. Les invitamos a participar en este debate.

Autor


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Tema. El marketing otra forma de representar la infancia

El artículo presenta algunas imágenes que el marketing y la publicidad han construido para representar a la infancia, este ámbito del mercado, ha asumido a los niños y niñas1 como un público objetivo fácil de persuadir y manipular hacia la idea de consumo y en consecuencia, a los padres quienes al final toman la decisión de compra. En este sentido, desde la teoría de las representaciones sociales, se toman en cuenta algunas ideas sobre la infancia que el marketing ha construido para impactar las relaciones que los adultos construimos con los más pequeños. Así, concepciones como infancia del consumo e infancia mercantilizada son parte del conjunto para analizar estas imágenes que nos presentan un niño creado para el consumo.

Autor


Rosa Sensat


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Tema. Devolver la infancia a la niñez

La niñez, la nuestra y la del mundo, la de la humanidad en general y la del sujeto en singular, la niñez como la edad de la candidez, ingenuidad, inmadurez y deslumbramiento, ya no está, no existe, se ha ido, difícilmente regrese, quizá nunca haya existido.

Autor


Rosa Sensat


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Entrevista. Irene Balaguer (I). El amanecer de Infancia

Irene Balaguer estuvo en el grupo que impulsó esta revista. Durante muchos años fue su directora (cargo que compartía con Francesca Majó). Son innumerables las iniciativas que impulsó a favor de una educación de calidad para los más pequeños. Resultaba incansable en su afán por extender redes, más allá del país, por Europa, por el mundo. Falleció el pasado diciembre, pero queda su obra, que mantendremos viva, y también la memoria de su palabra en la que debe ser una de las últimas entrevistas que se le hicieron y que vamos a publicar en tres entregas.

Autor


Rosa Sensat


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Cultura y expresión. Creaciones musicales y un juego con manos

Educar para la convivencia y la paz es uno de los retos humanos y de los fines educativos más importantes para el Perú y para la sociedad actual, sobre todo ante la situación de violencia que afronta el mundo. En ese sentido, cobra especial realce la búsqueda del bien común y el respeto a la dignidad de la condición humana. Las estrategias que podamos emplear desde el aula en aras de fomentar a la escuela como espacio de socialización basado en la confianza, el diálogo, la solidaridad y el respeto mutuo, permitirán una formación que privilegie una convivencia positiva. En un país tan diverso como el Perú, el convivir con las diferencias también supone un reto, el cual debemos asumir con responsabilidad desde las aulas, sobre todo considerando que todas las culturas son ricas representantes de nuestra nación. Todos los mensajes cobran sentido y relevancia en el discurso de cotidianidad, en el sentir del corazón de las niñas y los niños. Por todo ello, no podemos dejar de afirmar que la expresión

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Experiencias. Medios de comunicación y cultura infantil en la cotidianidad de la escuela

“Los niños también son educados por los medios de comunicación, principalmente por la televisión. Aprenden a informarse, a conocer a los otros, al mundo, a sí mismos, a sentir, a fantasear, a relajarse, viendo, oyendo, tocando las personas en la pantalla, que les muestran cómo vivir, ser feliz e infeliz, amar y odiar. La relación con los medios es placentera –nadie obliga– está hecha a través de la seducción, de la emoción, de la exploración sensorial, de la narrativa –aprendemos viendo las historias de los otros y las historias que los demás nos cuentan.” (Morin, 2006, p.166).

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Experiencias. El consumismo y las fechas conmemorativas en la educación infantil

En este artículo presentamos la experiencia de la escuela Manuel Bandeira, de la red municipal de la ciudad de Guarulhos, São Paulo, que actualmente realiza una acción de deconstrucción de las prácticas de conmemoración de fechas señaladas dentro de la institución de educación infantil, debatiendo con los niños la cuestión del consumismo.

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Reflexiones pedagógicas. Tecnologías y subjetividades en formación

En este artículo nos proponemos reflexionar acerca de una temática usual en la actualidad para todos los que estamos próximos a la temprana infancia (madres, padres, cuidadores, educadoras, profesionales de la salud): la presencia de la tecnología en la vida cotidiana del hogar, los modos en que se hacen presentes los dispositivos tecnológicos en la vida del bebe, niñas y niños pequeños y su familia y los posibles efectos en el desarrollo.

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Reflexiones pedagógicas. Publicidad de experiencia: la cultura del consumo difundida por los YouTubers para los niños

En una era de convergencia mediática y digital (JENKINS, 2009), tenemos niños que nacen inmersos en la cultura de los smartphones y tablets , o sea, son nativos digitales (PRENSKY, 2001; PALFREY; GASSER, 2008). Eso significa que, supuestamente, ya sabrán estar conectados al ambiente on-line desde la más tierna edad. En consecuencia, accederán a la infinidad de contenidos existentes en internet y también estarán presentes en los sitios de las redes sociales, entre ellos YouTube, la plataforma social más popular de streaming de vídeos.

Autor


Rosa Sensat


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Historia de la educación. ¿Qué lugar ocupan los bebés y los niños y niñas en la sociedad brasileña?

La añorada Fúlvia Rosemberg es parte integrante de la historia brasileña de la educación de los niños de 0-6 años en el ámbito público. Dejó un legado inmenso para la infancia de Brasil, además de para sus familias, investigadores/as y el profesorado. En sus investigaciones e intervenciones, en las políticas públicas, la docencia y en sus artículos, vinculó siempre feminismo e infancia.

Autor


Rosa Sensat


Títol


Los 100 lenguajes de la infancia. La infancia y el cine

“Es de primordial importancia el hecho de descubrir los buenos filmes en el buen momento, aquellos que dejarán huellas durante toda la vida. (…) Los descubrimientos importantes, en el cine, son a menudo los de películas que contienen un tiempo de adelanto sobre la conciencia que tenemos de nosotros mismos y de nuestra relación con la vida. En el momento de encuentro, nos contentamos con acoger el enigma con asombro y acusar el golpe, el poder de sacudida. El tiempo de elucidación vendrá más adelante y podrá durar veinte años, treinta años o toda una vida. El filme trabaja en sordina, su onda de choque se expande lentamente” (BERGALA; 2002: 41).

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